Đề xuất một số giải pháp hỗ trợ đánh giá trong dạy học trực tuyến

Bài viết đưa ra một số giải pháp nhằm gợi ý giảng viên ứng dụng sáng tạo hơn nữa các phương pháp đánh giá trong các khóa học trực tuyến (online courses), cùng với những ví dụ cụ thể và một số kinh nghiệm đánh giá đánh giá trên hệ thống NTU-Elearning. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề xuất một số giải pháp hỗ trợ đánh giá trong dạy học trực tuyến Lê Văn Hảo Đinh Đồng Lưỡng Trường Đại học Nha Trang Đánh giá học tập theo các phương pháp truyền thống bao gồm kiểm tra/thiviết trên giấy, trắc nghiệm, vấn đáp, làm dự án, làm bài tập nhóm và nhiều hìnhthức khác. Khi chuyển sang dạy học trực tuyến, việc đánh giá trực tuyến cũng đãmở rộng khả năng đánh giá hơn nữa so với các phương pháp đánh giá truyềnthống bởi nó cung cấp cho giảng viên rất nhiều công cụ hỗ trợ có thể sử dụng đểgiúp sinh viên tương tác với các tài nguyên trực tuyến theo những cách mới vàthú vị. Khi đó việc đánh giá học tập ngoài chức năng kiểm tra thành tích, tạođộng lực cho người học, đánh giá cũng được sử dụng như là phương pháp dạyhọc hiệu quả. Hơn thế nữa, hình thức đánh giá trực tuyến cũng đã được xác lập,công nhận trong quy chế đào tạo trình độ đại học (tại thông tư 08/2021/TT-BGDĐT), với điều kiện không quá 50% trọng số điểm học phần, bảo vệ luận vănvà đồ án trực tuyến cũng được áp dụng. Trong bài viết này, chúng tôi đưa ra mộtsố giải pháp nhằm gợi ý giảng viên ứng dụng sáng tạo hơn nữa các phương phápđánh giá trong các khóa học trực tuyến (online courses), cùng với những ví dụcụ thể và một số kinh nghiệm đánh giá đánh giá trên hệ thống NTU-Elearning.A. Một số phương pháp đánh giá đề xuất trong dạy học trực tuyến1. Tận dụng các nguồn tài nguyên trực tuyến Sinh viên khi tham gia khóa học trực tuyến là họ đang sử dụng một côngcụ mạnh mẽ nhất để tìm kiếm, khai thác và thu thập thông tin. Hãy suy nghĩ vềcách mà bạn có thể tận dụng để thực hiện các bài đánh giá nhằm khai thác tối đamôi trường kỹ thuật số, tạo động lực cho người học, thay vì chỉ thuyết giảng màvẫn đáp ứng tốt các mục tiêu học tập/chuẩn đầu ra của khóa học. Chẳng hạn bạncó thể khảo sát mong đợi hoặc sự hiểu biết sinh viên qua công cụ Polling củaZoom, hệ thống nhắn tin, bạn có thể yêu cầu sinh viên tìm kiếm, giải thích đánhgiá và tóm tắt hay tổng hợp thông tin từ các tài nguyên tìm được trên Google đểtrả lời các câu hỏi hoặc giải quyết vấn của học phần. Hoặc bạn có thể yêu cầu họsử dụng các công cụ đa phương tiện để làm video, tiktok, lập sơ đồ tư duy, … đểtriển khai và trình bày công việc được giao. 213 Ví dụ:  Trong khóa học Địa lý du lịch, mỗi (nhóm) sinh viên được giao thực hiệnmột video clip để giới thiệu và các thắng cảnh tại địa phương sinh sống.  Trong khóa học Vật lý đại cương, (nhóm) sinh viên được giao chuẩn bịđể trình bày trước lớp học trực tuyến một chủ đề về các ứng dụng trong thực tiễnliên quan đến một thành tựu của Vật lý học.  Trong khóa học Thể dục, giảng viên yêu cầu sinh viên đánh giá các chếđộ dinh dưỡng và bài tập thể dục được cung cấp bởi một khóa học trực tuyến, từđó đưa ra các khuyến nghị dựa trên những gì họ đã học.  Trong các môn học lập trình, giảng viên đưa ra tình huống và yêu cầusinh viên sử dụng chức Remote Control, Team view để chỉnh sửa trực tiếp lỗi vàthực hiện chạy trực tiếp để cả lớp cùng quan sát và đánh giá.2. Hướng đến thực tế đời sống/nghề nghiệp Nhiều sinh viên học trực tuyến thường đặt câu hỏi: “Học những điều nàycó thể giúp gì cho tôi trong thực tiễn?” Dạy học dựa trên vấn đề/tình huống(Problem/Case-based learning), Đánh giá xác thực (Authentic assessment) lànhững cách để bạn trả lời câu hỏi đó. Để thiết kế các đánh giá xác thực, hãy suynghĩ về những gì các nhà chuyên môn trong lĩnh vực của bạn thường xuyên làmhoặc cuộc sống thực tế yêu cầu và sau đó tự hỏi làm thế nào sinh viên có thể sửdụng kiến thức và kỹ năng từ khóa học để áp dụng vào các nhiệm vụ đó. Cũngnên xem xét liệu bạn có thể cung cấp cho sinh viên thông tin phản hồi từ các bênliên quan về sản phẩm công việc của họ. Chẳng hạn, bạn có thể chuyển sản phẩmcủa sinh viên đến doanh nghiệp để xin ý kiến đóng góp. Ví dụ:  Trong khóa học Kỹ thuật môi trường, sinh viên nhận được hồ sơ về tìnhhình các loại thủy sản ở một con sông bị chết nghi ngờ do hóa chất thải ra từ mộtnhà máy. Sinh viên được giao nhiệm vụ xác định xem nhà máy đó có chịu tráchnhiệm hay không. Họ phải làm các nghiên cứu để cho câu trả lời.  Trong khóa học Hành vi tổ chức, các nhóm sinh viên được làm việc vớicác công ty địa phương để nghiên cứu các vấn đề của tổ chức và đưa ra cáckhuyến nghị hoặc giải pháp.  Trong môn học Cấu trúc máy tính, sinh viên sẽ sử dụng một cấu hìnhcủa máy tính cụ thể lấy trên mạng để thực hiện phân tích, đánh giá và so sánhhiệu suất có phù hợp yêu cầu công việc và phù hợp giá thành, đưa ra khuyếnnghị cho người dùng. 2143. Khai thác kinh nghiệm và môi trường sống của người học Một trong những lợi ích chính của các khóa học trực tuyến là cơ hội tập hợpthôn ...