Điều tra về thói quen tự học tiếng Anh của sinh viên Thủy lợi

Bài viết Điều tra về thói quen tự học tiếng Anh của sinh viên Thủy lợi được nghiên cứu nhằm tìm ra thực trạng của việc tự học Tiếng Anh của SV đại học Thủy Lợi, xác định những khó khăn, tồn tại gây cản trở quá trình tự học của SV.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Điều tra về thói quen tự học tiếng Anh của sinh viên Thủy lợi Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018. ISBN: 978-604-82-2548-3 ĐIỀU TRA VỀ THÓI QUEN TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN THỦY LỢI Nguyễn Thị Hằng, Vũ Thị Ánh Phượng Bộ môn Tiếng Anh - Trường Đại học Thủy lợi, email: Nguyenhang@tlu.edu.vn 1. GIỚI THIỆU CHUNG 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trước xu thế toàn cầu hóa ngày càng Nghiên cứu được thực hiện với phương diễn ra mạnh mẽ, khả năng giao tiếp bằng pháp phân tích thu thập số liệu từ phiếu điều tiếng Anh được xem là một lợi thế đối với tra đối với 160 sinh viên học kỳ song song sinh viên (SV) Việt nam. Tuy nhiên, việc chương trình truyền thống của Đại học Thủy tiếp thu kiến thức Tiếng Anh thụ động trên lợi. Đối tượng khảo sát là sinh viên từ K55 ghế nhà trường dường như chưa thể đáp đến k59. Bản điều tra bao gồm 13 câu hỏi ứng hết nhu cầu học tập của người học cũng được thiết kế chủ yếu dưới dạng chọn đáp án, như đòi hỏi ngày càng cao của đời sống xã nhằm tiết kiệm thời gian trả lời câu hỏi. hội. Vì vậy, bồi dưỡng năng lực tự học cho SV nói chung và tự học Tiếng Anh nói 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU riêng đóng vai trò quan trọng trong các 3.1. Nhận thức về vai trò của việc tự học trường đại học. Tự học là hoạt động độc lập chiếm lĩnh Số liệu thu thập cho thấy 99% số SV được kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo trong một lĩnh khảo sát đều nhận thức được tầm quan trọng vực nào đó (Thái Duy Tuyên, 2003); là của việc tự học Tiếng Anh, tuy nhiên với tần người học tích cực chủ động tự tìm ra tri suất và số lượng chưa cao. thức kinh nghiệm bằng hành động của mình, hay nói cách khác tự học “thuộc quá trình cá nhân hóa việc học” (Nguyễn Kỳ, 2006). Theo giáo sư Trần Phương (2005), “Học bao giờ và lúc nào cũng chủ yếu là tự học”. Do đó, để đạt được kết quả học tập cũng như năng lực sử dụng Tiếng Anh mong muốn, SV cần nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học nói chung và học Tiếng Anh nói riêng. Biểu đồ 1. Mức độ thường xuyên tự học Mục tiêu của nghiên cứu này là để tìm ra Tiếng Anh của sinh viên thực trạng của việc tự học Tiếng Anh của Bên cạnh đó, gần một nửa số SV được hỏi SV đại học Thủy Lợi, xác định những khó không duy trì thói quen tự học cho đến thời khăn, tồn tại gây cản trở quá trình tự học điểm hiện tại. Điều này đỏi hỏi một sự chấn của SV. Từ đó, đề xuất các giải pháp nhằm chỉnh nghiêm túc trong việc tạo lập và duy trì nâng cao tính hiệu quả, tích cực mà SV có thói quen tự học của SV. thể áp dụng cho quá trình học tập môn Ngoài ra, 94% số SV chưa có thói quen tự Tiếng Anh của mình. học đã trả lời sẽ cố gắng và sẵn sàng tự học 327 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018. ISBN: 978-604-82-2548-3 Tiếng Anh nếu như được hướng dẫn, có đồng hành khiến cho các em nhụt chí và mất người đồng hành và cung cấp phương pháp, phương hướng khi tự học. Không biết cách tự tài liệu học. Vậy, có thể thấy rằng nhu cầu tựhọc, từ đó, dẫn đến các khó khăn tiếp đến là học Tiếng Anh của các em là rất lớn. không sắp xếp được thời gian học tập đầy đủ 3.2. Sinh viên đánh giá hiệu quả tự học cùng với nguồn tài liệu phù hợp với khả năng và trình độ hiện tại của SV. Đối với nhóm SV vẫn duy trì thói quen tự 3.3.2. Nhóm sinh viên còn duy trì thói học, các ứng dụng học và trò chơi Tiếng Anh quen tự học vẫn được xem như là một trong những công cụ, phương tiện học tập hữu dụng nhất. Bên cạnh đó, các video và các trang dạy Tiếng Anh chuyên sâu hơn cũng đã được coi là nguồn tài liệu học tập cho nhóm SV này. Với quỹ thời gian dành ra cho việc tự học và kết quả học tập đạt được dựa trên nhận xét Biểu đồ 3. Các khó khăn của Sinh viên cá nhân về bản thân của SV, có thể thấy rằng trong quá trình tự học Tiếng Anh việc tự học của hầu hết SV vẫn chưa đạt được hiệu quả như mong đợi. Theo khảo sát, Không có phương pháp và đường hướng để có tới 67% số SV được hỏi cho rằng việc tự duy trì thói quen là vấn đề lớn nhất. Với nhóm học chưa đạt hiệu quả, 29% nghĩ rằng việc tự SV này, việc sắp xếp thời gian không còn là trở học đã đạt được hiệu quả nhất định và cần cố ngại, tuy nhiên động lực học vẫn là một mối gắng thêm; chỉ có 4% cảm thấy hài lòng với quan tâm lớn tác động đến tâm lý của SV. quá trình tự học Tiếng Anh của mình và 6% Đối với các SV vẫn duy trì được thói quen đạt được kết quả trung bình trên 8.0. Thực tế tự học Tiếng Anh, có thể thấy rằng các em đã này đòi hỏi cả SV và giáo viên phải nhanh có ý thức tự học các kỹ năng và thành tố của chóng xét nguyên nhân để khắc phục sự kém Tiếng Anh, tuy nhiên kỹ năng viết là kỹ năng hiệu quả trong quá trình tự học của bản thân ít được luyện tập hơn cả. Lý do ở đây có thể cá nhân mỗi SV. kể đến đặc thù của việc học kỹ năng viết là cần có người hướng dẫn, kiểm tra và chỉnh 3.3. Các vấn đề trong quá trình tự học sửa bài viết. 3.3.1. Nhóm sinh viên chưa có thói quen 3.4. Đề xuất giải pháp tự học 3.4.1 Đối với người học Xuất phát từ những vấn đề cản trở việc tự học của SV, nghiên cứu này cho thấy tầm quan trọng của việc xây dựng một kế hoạch tự học cụ thể, dựa trên một động cơ học tập rõ ràng, đúng đắn. SV cần nhận nhận thức rõ Biểu đồ 2. Khó khăn khiến sinh viên không về mục tiêu mình cần đạt trong từng giai ...