Đo lường đánh giá quá trình học tập

Theo cách thực hiện việc đánh giá: loại quan sát, loại vấn đáp và loại viếtLoại viết bao gồm: trắc nghiệm khách quan và tự luận. Theo mục tiêu đánh giá: Đánh giá trong tiến trình (formative) và đánh giá tổng kết (summative):. Đánh giá trong tiến trình: sử dụng trong quá trình dạy và học để nhận phản hồi, xem mức độ thành công của việc dạy và học, tìm cách khắc phục và cải tiến. . Đánh giá tổng kết: tổng kết những gì học viên đạt được, xếp loại học viên, tuyển chọn học viên thích hợp cho công việc tương lai. Theo phương hướng sử dụng kết quả đánh giá:. Đánh giá theo chuẩn (norm-referenced) : so một cá nhân nào đó so với các cá nhân khác trong một nhóm. . Đánh giá theo tiêu chí (criterian-referenced) : xác định mức độ thực hiện của một cá nhân nào đó so với các tiêu chí cho trước
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đo lường đánh giá quá trình học tậpĐOLƯỜNGVÀĐÁNHGIÁTHÀNH QUẢHỌCTẬPtrongcáctrườngcaođẳng,đạihọc LÂM QUANG THIỆP Phone: 04.5146068 E-mail: lqthiep@gmail.com NỘIDUNG A. ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẠP Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẢNG, ĐẠI HỌC1. Một vài khái niệm phân loại2. Đánh giá quá trình3. Đánh giá kết thúc B. VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN1. Về hai nhóm phương pháp đánh giá: trắc nghiệm khách quan (TNKQ) và tự luận (TL)2. Về hai lý thuyết trắc nghiệm: cổ điển và hiện đại3. Cơ sở của Lý thuyết ứng đáp câu hỏi (IRT) - Vài thí dụ cụ thể về áp dụng IRT4. Vài minh họa về áp dụng trắc nghiệm trên thế giới và ở Việt Nam C. KẾT LUẬN A. ĐÁNHGIÁTHÀNHQUẢHỌCTẠP ỞCÁCTRƯỜNGCAOĐẲNG,ĐẠIHỌC 1. MỘT VÀI KHÁI NIỆM PHÂN LOẠI Theo cách thực hiện việc đánh giá: loại quan sát, loại vấn đáp và loạiviếtLoại viết bao gồm: trắc nghiệm khách quan và tự luận. Theo mục tiêu đánh giá: Đánh giá trong tiến trình (formative) và đánh giátổng kết (summative):. Đánh giá trong tiến trình: sử dụng trong quá trình dạy và học để nhận phảnhồi, xem mức độ thành công của việc dạy và học, tìm cách khắc phục và cảitiến.. Đánh giá tổng kết: tổng kết những gì học viên đạt được, xếp loại học viên,tuyển chọn học viên thích hợp cho công việc tương lai.Theo phương hướng sử dụng kết quả đánh giá:. Đánh giá theo chuẩn (norm-referenced) : so một cá nhân nào đó so với cáccá nhân khác trong một nhóm.. Đánh giá theo tiêu chí (criterian-referenced) : xác định mức độ thực hiện 2. ĐÁNH GIÁ TRONG TIẾN TRÌNH Mục tiêu:- nâng cao chất lượng dạy và học, giúp học viên đạt mục tiêu môn học. Phương pháp:- Không dùng đánh giá theo chuẩn, không nên phân thứ bậc;- Gắn với người dạy.- Một phương thức cần thiết về đánh giá trong tiến trình là học viên tự đánh giá.- Quy định gặp gỡ một thầy một trò để học viên tự đánh giá.Phương châm:- Mọi người đều có thể học được nếu muốn và có nỗ lực, có sửa sai và đủ thờigian.- Tốt nhất là mọi người đều đạt tiêu chí (nguyên tắc 90/90 của B. Bloom)- B.F. Skinner: Nếu một học sinh không học được thì đó là lỗi của người thầy.Với sự hướng dẫn thích hợp, mọi học sinh đều có thể đạt điểm ưu. 3. ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT Mục tiêu: Xem xét sự đạt mục tiêu và sắp xếp phân hạng học viên, thựchiện cuối môn học hoặc năm học. Phương pháp:- Sử dụng cả đánh giá theo tiêu chí và đánh giá theo chu ẩn.- Có thể tách việc đánh giá ra khỏi người dạy.- Các kiểu đánh giá: đánh giá theo hồ sơ, theo bảng danh mục năng lực, cáckỳ thi, các bài viết, tiểu luận, khóa luận và đề án tốt nghiệp.- Kết hợp trắc nghiệm để đánh giá phủ kín môn học và tiểu luận để đánh giákhả năng diễn đạt.Phương châm:- Khách quan, chính xác, toàn diện.ĐOLƯỜNGVÀĐÁNHGIÁTHÀNH QUẢHỌCTẬPtrongcáctrườngcaođẳng,đạihọc LÂM QUANG THIỆP Phone: 04.5146068 E-mail: lqthiep@gmail.com NỘIDUNG A. ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẠP Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẢNG, ĐẠI HỌC1. Một vài khái niệm phân loại2. Đánh giá quá trình3. Đánh giá kết thúc B. VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN1. Về hai nhóm phương pháp đánh giá: trắc nghiệm khách quan (TNKQ) và tự luận (TL)2. Về hai lý thuyết trắc nghiệm: cổ điển và hiện đại3. Cơ sở của Lý thuyết ứng đáp câu hỏi (IRT) - Vài thí dụ cụ thể về áp dụng IRT4. Vài minh họa về áp dụng trắc nghiệm trên thế giới và ở Việt Nam C. KẾT LUẬN A. ĐÁNHGIÁTHÀNHQUẢHỌCTẠP ỞCÁCTRƯỜNGCAOĐẲNG,ĐẠIHỌC 1. MỘT VÀI KHÁI NIỆM PHÂN LOẠI Theo cách thực hiện việc đánh giá: loại quan sát, loại vấn đáp và loạiviếtLoại viết bao gồm: trắc nghiệm khách quan và tự luận. Theo mục tiêu đánh giá: Đánh giá trong tiến trình (formative) và đánh giátổng kết (summative):. Đánh giá trong tiến trình: sử dụng trong quá trình dạy và học để nhận phảnhồi, xem mức độ thành công của việc dạy và học, tìm cách khắc phục và cảitiến.. Đánh giá tổng kết: tổng kết những gì học viên đạt được, xếp loại học viên,tuyển chọn học viên thích hợp cho công việc tương lai.Theo phương hướng sử dụng kết quả đánh giá:. Đánh giá theo chuẩn (norm-referenced) : so một cá nhân nào đó so với cáccá nhân khác trong một nhóm.. Đánh giá theo tiêu chí (criterian-referenced) : xác định mức độ thực hiện 2. ĐÁNH GIÁ TRONG TIẾN TRÌNH Mục tiêu:- nâng cao chất lượng dạy và học, giúp học viên đạt mục tiêu môn học. Phương pháp:- Không dùng đánh giá theo chuẩn, không nên phân thứ bậc;- Gắn với người dạy.- Một phương thức cần thiết về đánh giá trong tiến trình là học viên tự đánh giá.- Quy định gặp gỡ một thầy một trò để học viên tự đánh giá.Phương châm:- Mọi người đều có thể học được nếu muốn và có nỗ lực, có sửa sai và đ ...