Đổi mới phương pháp dạy học đối với những bài giảng văn tác phẩm tự sự

Việc phân tích tác phẩm tự sự có vai trò rất quan trọng trong nội dung chương trình của bộ môn văn học cấp phổ thông trung học. Những tác phẩm tự sự được đem vào giảng dạy là những kiệt tác văn chương thế giới và là những tác phẩm đặc sắc trong nền văn học nước nhà. Vì vậy, cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp để tạo sự hứng thú cho học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung tài liệu chi tiết hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới phương pháp dạy học đối với những bài giảng văn tác phẩm tự sự ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỐI VỚI NHỮNG BÀI GIẢNG VĂN TÁC PHẨM TỰ SỰI/ Đặt vấn đề: Trong những năm gấn đây vấn đề đổi mới phương pháp dạy học được đặt - ra như một yêu cầu cấp thiết được toàn Đảng, toàn dân đặc biệt quan tâm. D9 Nghị quyết TW2 khoá VIII và kết luận của hội nghị TW6 khoá IX n êu rõ : “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp GD -ĐT , khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen nề nếp, tư duy sáng tạo của người học”. Từ yêu cầu đó, trong những năm qua ngành GD –ĐT đã từng bước có - những cải tiến tích cực như việc cải cách chương trình, thay sách giáo khoa, tổ chức các lớp bồi dưỡng đổi mới phương pháp giảng dạy cho giáo viên, đổi mới cách thức ra đề thi, … Nhờ đó, ngành GD –ĐT cũng đã đạt được những kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Tuy nhiên, nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học trong phần lớn GV - còn chuyển biến chậm do thói quen của các phương pháp dạy học truyền thống, do ngán ngại, do ch ưa thực sự có “cái tâm”. Và cũng còn do một điều kiện khách quan là : ngành GD- ĐT chưa thực sự có những lớp bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học thật căn bản cho gíao viên, vì vậy dầu sao họ vẫn còn gặp những lúng túng trong phương pháp. Mặt khác, do yêu cầu phổ cập THCS và việc chống lưu ban bỏ học tức là ngành GD – ĐT đang cố gắng thực hiện mục tiêu kép vừa duy trì được số lượng vừa đảm bảo chất lượng nên trình độ học sinh không đồng đều, một bộ phận lớn học sinh chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Đối với bộ môn văn học ở chương trình PTTH việc đổi mới phương pháp- dạy học lại diễn ra chậm hơn, đặc biệt là ở các giờ giảng văn, những tác phẩm tự sự. Điều này do nhiều nguyên nhân. Thứ nhất thường một truyện ngắn hay một đoạn trích tác phẩm tự sự được đưa vào dạy, ở nhà trường PT là tác phẩm đặc sắc mà thời gian chỉ khoảng vài tiết cho nên giáo viên còn gặp những khó khăn nhất định vì thời gian eo hẹp. Thứ hai giáo viên còn gặp nhiều lúng túng trong việc đổi mới phương pháp trong giờ giảng văn tác phẩm tự sự. Thứ ba học sinh không chịu đọc tác phẩm trước ở nhà ( mặc dù giáo viên đã bằng nhiều cách bắt buộc phải đọc tác phẩm và soạn bài trước). Trước tình hình đó, bản thân tôi mạnh dạng nêu lên một số suy nghĩ và những thử nghiệm bước đầu mà chúng tôi đã 1p dụng trong vài năm nay để cùng với đồng nghiệp trao đổi hòng mang lại kết quả khả quan hơn trong những giờ giảng văn các tác phẩm tự sự.II/ Nội dung và biện pháp thực hiên : A. Thực trạng và biện pháp giải quyết : 1) Thực trạng của vấn đề : Việc phân tích tác phẩm tự sự vai trò rất quan trọng trong nội dung ch ương - trình của bộ môn văn học cấp phổ thông trung học. Những tác phẩm tự sự được đem vào giảng dạy là những kiệt tác văn chương thế giới và là những tác phẩm đặc sắc trong nền văn học n ước nhà. Mà trong văn chươgn cái hay nó thường đi liền với cái khó, cái sâu sắc thâm thúy, cái đa ngh ĩa. Vì vậy việc cảm thụ một tác phẩm tự sự đặc sắc đối với học sinh là một vấn đề khá khó khăn. Muốn làm được điều này đòi hỏi học sinh phải có lòng yêu thích văn học, phải có tâm thế đọc tác phẩm, chuẩn bị b ài trước khi đến lớp. Nhưng trên thực tế, do nhiều điều kiện khách quan và chủ quan, số lượng học sinh say mê, yêu thích văn học không nhiều. Vì thế một bộ phận không nhỏ học sinh không chịu đọc tác phẩm ở nh à. Việc soạn bài, chuẩn bị bài trước khi đến lớp mang tính đối phó. Tuy không đọc tác phẩm nhưng các em cũng vẫn soạn được bài vì nhiều lí do: thứ nhất học sinh chép tài liệu tham khảo mà không đầu tư suy nghĩ. Các em chép tập ghi giảng văn của học sinh các lớp trước và cũng không ít em khi đến lớp trong thời gian 15’ đầu giờ mượn tập soạn của bạn chép lại. Điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp thu bài học ở lớp của c1c em. Việc giảng văn tác phẩm tự sự ở giáo viên chưa có nhiều những cải tiến,- đổi mới trong phương pháp giảng dạy vẫn chủ yếu giảng văn theo phương pháp truyền thống, chỉ tập trung nhiều vào việc khai thác nội dung tác phẩm theo phương pháp lịch sử mà chưa chú ý đến cấu trúc, hình thức tác phẩm. Vì thế đã gây ra sự nhàm chán trong học sinh, làm giảm sức thu hút của tác phẩm văn chương. Vì những lí do trên mà những bài làm văn của học sinh đối với loại đề phân- tích tác phẩm tự sự thường chỉ diễn ra ở hai dạng phổ biến sau: Dạng thứ nhất : kể lại tác phẩm; Dạng thứ hai : là phần nào đã dựng lên được chân dung của nhân vật trung tâm và một vài nhân vật chính song vẫn chưa làm nổi bật được ý nghĩa của vấn đề, chưa thấy được quan điểm, tư ...