Đổi mới phương pháp dạy học trong trường đại học sư phạm – yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên

Dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm là luận điểm then chốt của lí luận dạy học hiện đại và cũng chính là bản chất của đổi mới phương pháp dạy học (PPDH). Theo đó, người học phải/(được) là trung tâm, là chủ thể của sự học. Người học không chỉ được lĩnh hội tri thức chuyên môn, kĩ năng nghề nghiệp mà còn được cung cấp một cách dạy – học sáng tạo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới phương pháp dạy học trong trường đại học sư phạm – yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viênJOURNAL OF SCIENCE OF HNUEEducational Sci., 2016, Vol. 61, No. 8A, pp. 69-76This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vnDOI: 10.18173/2354-1075.2016-0131ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM – YẾU TỐ QUAN TRỌNG GÓP PHẦN NÂNG CAOCHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊNTrương Thị BíchViện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà NộiTóm tắt. Dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm là luận điểm thenchốt của lí luận dạy học hiện đại và cũng chính là bản chất của đổi mới phương pháp dạyhọc (PPDH). Theo đó, người học phải/(được) là trung tâm, là chủ thể của sự học. Ngườihọc không chỉ được lĩnh hội tri thức chuyên môn, kĩ năng nghề nghiệp mà còn được cungcấp một cách dạy – học sáng tạo. Qua đó, rèn luyện sự tự tin, phát huy tính độc lập, tự chủvà quan trọng nhất là rèn luyện tư duy sáng tạo, tích cực cho người học. Những phẩm chấtnày không chỉ có ích trong những năm tháng học đường mà còn có ý nghĩa lâu dài trongsuốt cuộc đời người học. Chính vì vậy mà việc triển khai các hoạt động đổi mới PPDHtrong nhà trường các bậc học rất được ngành giáo dục quan tâm. Tuy nhiên, thực tế, trongcác trường đại học sư phạm, vấn đề này chưa được triển khai đồng bộ và triệt để. Khẳngđịnh lại ý nghĩa của đổi mới PPDH, điểm qua vài nét thực trạng và nêu một số biện pháptrong việc đổi mới cách học, đổi mới cách dạy học trong trường đại học sư phạm là mụctiêu hướng tới của bài viết này.Từ khóa: Đổi mới phương pháp dạy học, dạy học tích cực, dạy học hướng vào người học.1.Mở đầuVấn đề đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học tập của học sinh đã đượcđặt ra trong ngành giáo dục Việt Nam từ những năm 60 của thế kỉ trước. Ở thời điểm này, cáctrường sư phạm đã có khẩu hiệu “Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”. Từ đó đếnnay, có rất nhiều cuộc cải cách giáo dục diễn ra nhằm phát huy tính tích cực, đào tạo những ngườilao động sáng tạo, làm chủ đất nước. Theo đó, đã có nhiều công trình quan tâm nghiên cứu vấn đềnày cả trên thế giới và Việt Nam.Những năm gần đây, nhiều học giả trên thế giới đã đi sâu nghiên cứu về vấn đề này ở bậcđại học. Tác giả Robert Marzano, Debra j. Pickering, Jane E. Pollock [1] trong cuốn Các phươngpháp dạy học hiệu quả (Classroom instruction that works) đã giới thiệu các phương pháp dạy họchiệu quả được rút ra từ nhiều công trình nghiên cứu thực tế giảng dạy và lí thuyết tổng hợp với mụcđích phát huy cao độ khả năng học tập của người học, nâng cao chất lượng giảng dạy của giảngviên đứng lớp. SD. Brookfield [2], B.G. Erickson và D.W. Strommer [3], F. Marton, D. HounsellNgày nhận bài: 15/7/2016. Ngày nhận đăng: 20/9/2016Liên hệ: Trương Thị Bích, e-mail: bichnxbgd@gmail.com69Trương Thị Bíchvà N. Entwistle [4], P. Ramsden [5] đã mang đến cho người đọc thông điệp đơn giản: để trở thànhmột giáo viên giỏi, trước hết phải hiểu được những trải nghiệm trong học tập của sinh viên. Cáctác giả cho rằng giảng viên đại học có thể phát triển khả năng dạy học nếu họ áp dụng các kết quảtừ nghiên cứu vào việc học tập của sinh viên. Cuốn Những thủ thuật trong dạy học – Các chiếnlược nghiên cứu và lí thuyết về dạy học dành cho giảng viên đại học và cao đẳng [6] đã cung cấpcho giảng viên những kĩ năng đơn giản nhưng có thể giúp sinh viên tham gia vào bài học để họ cóthể học và thực hành. Điều đó tạo không khí thoải mái cho môi trường dạy học. Và từ sự thoải máinày, giảng viên có thể nghĩ sâu sắc hơn về các vấn đề khác lớn hơn.Ở Việt Nam, các công trình nghiên cứu về đổi mới PPDH trong trường sư phạm chưa nhiều.Có chăng chỉ rải rác một số bài viết đăng tạp chí hay kỉ yếu hội thảo tại một số cơ sở đào tạo nhỏ,lẻ, mang tính chất nội bộ. Tác giả Kiều Thế Hưng trong Kĩ năng dạy học trong những lời giải chobài toán nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên hiện nay [7] đã cho rằng là một trường đào tạonghề dạy học, ngoài các hoạt động chuyên môn, việc nghiên cứu để cho ra đời các công trình khoahọc về kĩ năng dạy học là đặc biệt quan trọng. Trong trường sư phạm, sinh viên phải được họccách học, học cách dạy, học cách giáo dục, học cách ứng xử,. . . Tức là học được các thao tác, cáckĩ năng,. . . để đủ tự tin đứng trên bục giảng khi tốt nghiệp ra trường. Như vậy, có thể thấy, vấn đềđổi mới phương pháp dạy học trong trường sư phạm đã được các nhà khoa học, các nhà giáo tâmhuyết quan tâm nghiên cứu. Các trường đại học nói chung và đại học sư phạm nói riêng không cònlà “tháp ngà” hàn lâm, kinh viện trong truyền đạt tri thức cho người học mà bắt đầu đón những làngió mới của PPDH hiện đại, tiên tiến, lấy người học làm trung tâm.2.2.1.Nội dung nghiên cứuVài nét về đổi mới phương pháp và tầm quan trọng của đổi mới phươngpháp dạy học trong trường đại học sư phạm2.1.1. Về đổi mới PPDH- Tích cực hoá hoạt động học tập của người học là tư tưởng, là mục đích của ...