Giải pháp định hướng người học trong môi trường dạy học trực tuyến

Vì vậy, mục đích chính của bài viết này là đưa ra các giải pháp sư phạm trong việc thiết kế môi trường dạy học trực tuyến phù hợp với đặc tính của sinh viên, trong đó mẫu khảo sát là sinh viên kĩ thuật của trường Đại học Bách khoa Hà Nội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giải pháp định hướng người học trong môi trường dạy học trực tuyếnJOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0003Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 1, pp. 20-29This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn GIẢI PHÁP ĐỊNH HƯỚNG NGƯỜI HỌC TRONG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Nguyễn Thị Hương Giang Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tóm tắt. Trong thế kỉ XXI - thời đại của kỉ nguyên số và thông tin - dạy học trực tuyến trở thành một hình thức dạy học tất yếu. Tuy nhiên, những thay đổi từ dạy học giáp mặt sang dạy học trực tuyến đặt ra nhiều bài toán khó cho người dạy, người học và cả những chuyên gia thiết kế khóa học. . . Một trong những thách thức để triển khai dạy học trực tuyến hiệu quả là tìm ra cách thức để hỗ trợ người học làm quen với môi trường mới, định hướng họ học tập phù hợp với năng lực, đặc điểm học tập của họ. Vì vậy, mục đích chính của bài báo này là đưa ra các giải pháp sư phạm trong việc thiết kế môi trường dạy học trực tuyến phù hợp với đặc tính của sinh viên, trong đó mẫu khảo sát là sinh viên kĩ thuật của trường Đại học Bách khoa Hà Nội. Kết quả nghiên cứu đề xuất nhóm các phương pháp - phương tiện dạy học trực tuyến, tạo nên những môi trường học tập trực tuyến thích ứng với đặc trưng của từng nhóm người học, góp phần nâng cao chất lượng của các khóa học trực tuyến hiện nay. Từ khóa: E-learning, công nghệ dạy học trực tuyến, định hướng người học, phong cách học tập trực tuyến.1. Mở đầu Dạy học trực tuyến ra đời từ đầu những năm 1990 đến nay được phát triển khá mạnh mẽ ởnhiều tổ chức giáo dục, các cơ sở đào tạo cũng như các doanh nghiệp. Trong gần hai thập kỉ qua,lượng sinh viên tham gia các khóa học trực tuyến và các khóa học kết hợp tăng đáng kể bởi giáodục trực tuyến cung cấp khả năng truy cập tăng cường, sự linh động và thuận tiện cho người học.Tuy nhiên, theo nghiên cứu của Diaz [1], dạy học trực tuyến cũng có một hạn chế chính đó là tỉ lệbỏ học cao, tỉ lệ hoàn thành và thành công của người học trực tuyến thấp hơn người học của cáckhóa học giáp mặt. Nguyên nhân chính của hạn chế này là quá trình dạy học trực tuyến có nhiềuthay đổi cơ bản về phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học so với dạy học giáp mặt.Việc bỏ học của người học trực tuyến xuất phát từ những thách thức mà người học đối mặt với cácmôi trường học tập trực tuyến hoặc môi trường học tập kết hợp, đó là người học không hiểu vềsự khác biệt giữa môi trường học tập trực tuyến và các khóa học giáp mặt truyền thống, hơn nữa,người học không có các kĩ năng để học hiệu quả trong các khóa học trực tuyến và các khóa họckết hợp. Bên cạnh đó, sự chuyển đổi trong dạy học từ lớp học giáp mặt có hướng dẫn của giáo viênsang tự học trực tuyến không diễn ra dễ dàng. Trong lớp học truyền thống, người học phụ thuộcvào giáo viên về động cơ học tập, sự hướng dẫn, thiết lập mục đích, giám sát tiến trình, tự đánh giáNgày nhận bài: 15/10/2014. Ngày nhận đăng: 27/01/2015.Liên hệ: Nguyễn Thị Hương Giang, e-mail: giang.nguyenthihuong@hust.edu.vn.20 Giải pháp định hướng người học trong môi trường dạy học trực tuyếnvà hiệu quả học tập của người học. Ngược lại, người học trực tuyến cần có trách nhiệm hơn trongquá trình học tập của riêng họ. Tuy nhiên, nhiều người học trực tuyến không chuẩn bị hoặc khôngsẵn sàng để thực hiện như vậy bởi những người học trưởng thành đã có những kĩ năng học tập làsản phẩm của nhiều năm phát triển và hình thành thói quen trong lớp học giáp mặt. Do đó, sự thành công của người học và việc duy trì số lượng người học trở thành một khởiđầu quan trọng nhất cho các cơ sở đào tạo cung cấp các khóa học trực tuyến. Vì vậy, người họccần được chuẩn bị để học trong các khóa học trực tuyến, đồng thời họ cần được định hướng trongsuốt quá trình học tập nhằm mục đích giúp họ thành công trong các khóa học này. Đó là lí do cầncó môi trường học tập định hướng cho người học trực tuyến. Phần tiếp theo, tác giả xin đề cập đến lí luận và công nghệ dạy học trực tuyến, làm cơ sở đểthiết kế môi trường dạy học trực tuyến được định hướng phù hợp với từng nhóm người học.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Lí luận và công nghệ dạy học trực tuyến Như đã định nghĩa ở bài báo [2], dạy học trực tuyến là hình thức dạy học tích hợp các ứngdụng của CNTT&TT vào việc phân phối các bài học thông qua internet. Ngày nay, mạng internet và các dịch vụ của nó đã bùng nổ và có sẵn trong mọi hoạt độngxã hội, trong đó có giáo dục. Do đó, hầu hết các lớp học đều có thể sử dụng internet và các phươngtiện điện tử ở một mức độ nhất định. Vì vậy, một lớp học sử dụng hình thức dạy học trực tuyếnhay không phụ thuộc vào ba tiêu chí cơ bản: Mức ...