Giải pháp phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa

Bài viết tiến hành nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp nhằm phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giải pháp phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 2 tháng 5/2020, tr 37-40 ISSN: 2354-0753 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa Vũ Văn Bình Email: vubinhpht@gmail.com Article History ABSTRACT Received: 28/3/2020 Resolution of the 8th Plenum of the 11th Plenum on basic and comprehensive Accepted: 15/4/2020 innovation of education and training has set out the task of scientific research Published: 25/5/2020 including educational science. Therefore, developing scientific research capacity for faculty members is one of the main goals of all higher education institutions Keywords in order to improve scientific creativity. This article focuses on giving out capacity development, solutions to develop scientific research capacity for lecturers of Thanh Hoa scientific research, lecturers. University of Culture, Sports and Tourism. 1. Mở đầu Hiện nay, bất cứ một cơ sở đào tạo nào cũng có hai nhiệm vụ chính và quan trọng nhất đó là: đào tạo và nghiên cứu khoa học (NCKH). Hoạt động NCKH có vai trò rất quan trọng trong trường đại học, vừa là chức năng cơ bản, vừa góp phần tạo nên thương hiệu của trường đại học (Bùi Trung Hưng và cộng sự, 2016). Đây là hoạt động có mối quan hệ hữu cơ, là nhiệm vụ cơ bản chiến lược của một nhà trường; trong đó, việc thúc đẩy giảng viên (GV) tích cực tham gia các hoạt động NCKH là một trong những biện pháp quan trọng, bắt buộc và cần thiết để hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, đáp ứng tốt hơn nhu cầu ngày càng khắt khe của xã hội (Bộ GD-ĐT, 2000). Vì vậy, việc bồi dưỡng năng lực nói chung và năng lực NCKH nói riêng cho GV là một trong những yêu cầu cần thiết. Trong thời gian qua, Ban lãnh đạo Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa đã luôn quan tâm, chỉ đạo đẩy mạnh hoạt động NCKH đối với GV của đơn vị. Với định hướng xây dựng trường trở thành trường trọng điểm ở khu vực Bắc Trung Bộ và Nam sông Hồng về đào tạo lĩnh vực văn hóa, thể thao và du lịch, hoạt động NCKH được xem là một nhiệm vụ then chốt để phát triển nhà trường, đảm bảo cho sự thành công trong đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo. Vì vậy, bên cạnh việc học tập và giảng dạy, GV cần phải tự nâng cao năng lực NCKH và nghiên cứu để giải quyết những vấn đề thuộc chuyên môn của xã hội đặt ra. Hoạt động NCKH của đội ngũ GV trong Nhà trường đã và đang phát triển cả về số lượng và chất lượng, tuy nhiên, việc phát triển năng lực NCKH cho GV còn tồn tại những hạn chế nhất định. Trong phạm vi bài viết này, tác giả đưa ra một số giải pháp nhằm phát triển năng lực NCKH cho đội ngũ GV Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa. 2. Kết quả nghiên cứu 2.1. Một số khái niệm cơ bản - Năng lực: là khả năng đáp ứng một cách hiệu quả những yêu cầu phức hợp trong một bối cảnh cụ thể (OECD, 2002). Theo Tremblay Denyse (2000), năng lực là khả năng hành động, thành công và tiến bộ dựa vào việc huy động và sử dụng hiệu quả tổng hợp các nguồn lực để đối mặt, làm chủ và vận hành chúng một cách hợp lí với những nhiệm vụ, tình huống trong cuộc sống (Nguyễn Xuân Quy, 2015, tr 5). Có thể hiểu, năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể. - Năng lực NCKH: là khả năng tìm tòi, sáng tạo ra những tri thức khoa học mới, khám phá bản chất và các quy luật vận động của tự nhiên, xã hội và tư duy. Theo Nguyễn Thị Minh Hồng và Nguyễn Vĩnh Khương (2016), năng lực NCKH là khả năng thực hiện hoạt động NCKH theo mục tiêu xác định nhằm đạt được một kết quả nhất định, giải quyết vấn đề đã đặt ra. Năng lực NCKH gồm: phát hiện và giải quyết vấn đề; quan sát; sáng tạo; đọc và tìm kiếm thông tin; tư duy; thiết kế đề cương nghiên cứu; viết báo cáo khoa học; bảo vệ đề tài khoa học. Cấu trúc của năng lực NCKH gồm 3 thành tố chủ yếu: (1) Kiến thức: kiến thức về chuyên ngành; kiến thức về phương pháp NCKH; (2) Kĩ năng: kĩ năng xây dựng đề tài nghiên cứu; kĩ năng thu thập dữ liệu nghiên cứu; kĩ năng phân tích dữ liệu và sử dụng công cụ phân tích; kĩ năng phê phán, phản biện khoa học; kĩ năng lập luận khoa học; kĩ năng viết báo cáo khoa học; (3) Thái độ: nhiệt tình, say mê khoa học; nhạy bén với các sự kiện xảy ra (hiện tượng khoa học); khách quan, trung thực, nghiêm túc; kiên trì, cẩn thận khi làm việc; tin ...