Giảng viên đại học với vai trò tổ chức, hướng dẫn tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ

Bài viết Giảng viên đại học với vai trò tổ chức, hướng dẫn tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ trình bày hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ ở trường đại học có những đặc điểm đặc trưng và đặt ra yêu cầu về nâng cao chất lượng tự học của sinh viên Nhằm đáp ứng yêu cầu này, cần đổi mới vai trò của giảng viên và sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giảng viên đại học với vai trò tổ chức, hướng dẫn tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC VỚI VAI TRÒ TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRẦN THỊ HƯƠNG Trường Đại học Sư Phạm Tp. Hồ Chí Minh Tóm tắt: Hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ ở trường đại học có những đặc điểm đặc trưng và đặt ra yêu cầu về nâng cao chất lượng tự học của sinh viên Nhằm đáp ứng yêu cầu này, cần đổi mới vai trò của giảng viên và sinh viên. Trong đó, giảng viên cần đổi mới việc thiết kế mục tiêu học tập, đổi mới thiết kế và tổ chức nội dung dạy học, tăng cường sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực, đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên, xây dựng kế hoạch và tổ chức, hướng dẫn thực hiện kế hoạch tự học trong môn học/bài học. Từ khóa: học chế tín chỉ, giảng viên, sinh viên, tự học, biện pháp tổ chức tự học.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong tiến trình phát triển của mỗi quốc gia, giáo dục đại học đóng vai trò quantrọng trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có phẩm chất nhân cách tốt, giỏi vềchuyên môn, nghiệp vụ, sáng tạo, có đủ năng lực thích nghi và hội nhập với sự pháttriển của thế giới. Đặc biệt, trong bối cảnh của cuộc cách mạng khoa học và công nghệhiện đại, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đòi hỏi giáo dục đại họckhông ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Đào tạo theo học chế tín chỉ là phương thức đào tạo tiên tiến trên thế giới theotriết lý “tôn trọng người học, xem người học là trung tâm của quá trình đào tạo”, chophép người học chủ động hơn, đánh giá kết quả được sát thực tế, hạn chế tình trạng dạyvà học theo lối kinh viện. Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 -2020 khẳng định: “… xây dựng học chế tín chỉ thích hợp cho giáo dục đại học ở nướcta và vạch ra lộ trình hợp lý để toàn bộ hệ thống giáo dục đại học chuyển sang đào tạotheo học chế tín chỉ…” [1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “Quy chế đào tạo đạihọc và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ” (kèm theo Quyết định số43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) [2].Theo đó, từ những năm 90, nhiều trường đại học trong cả nước đã triển khai đào tạotheo học chế tín chỉ và đạt được nhiều kết quả khả quan. Như vậy, chuyển đổi hệ thốngđào tạo theo học chế tín chỉ là một giải pháp nhằm đổi mới căn bản và toàn diện giáodục đại học, phát triển giáo dục đại học mang tính cạnh tranh, nhanh chóng đáp ứng yêucầu hội nhập của đất nước. Một trong những đặc điểm cơ bản của phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ,khác với đào tạo truyền thống, là đào tạo tín chỉ xem tự học như là một thành phần hợp 220KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA... 03/2017pháp trong cơ cấu giờ học của sinh viên. Tự học, tự nghiên cứu của sinh viên được coitrọng, được tính vào nội dung và thời lượng của chương trình. Ngoài việc nghe giảng vàthực hành trên lớp, sinh viên được giao những nội dung để tự học, tự thực hành, tựnghiên cứu, những nội dung này được đưa vào thời khóa biểu và các nội dung bài kiểmtra thường xuyên và bài thi hết môn học. Đào tạo theo tín chỉ là phương thức đưa giáodục đại học về với đúng nghĩa của nó: người học tự học, tự nghiên cứu, giảm sự nhồinhét kiến thức của người dạy, và do đó, phát huy được tính chủ động, sáng tạo củangười học [6]. Từ đặc điểm cơ bản của hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ nói trên, hoạt độngdạy học đại học hiện nay đã có nhiều thay đổi - đó là sự thay đổi mục tiêu, nội dungchương trình dạy học, phương pháp dạy học và ứng dụng những thành tựu khoa học -công nghệ hiện đại vào dạy học, đặc biệt sự thay đổi trong vai trò của giảng viên và sinhviên. Đổi mới hoạt động dạy học theo hướng phát huy năng lực tự học của sinh viên làmột yêu cầu khách quan có tính cấp thiết trong đào tạo theo học chế tín chỉ hiện nay. Vìvậy giảng viên có vai trò quan trọng trong tổ chức, hướng dẫn hoạt động dạy học nhằmphát huy năng lực tự học của sinh viên, đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ.2. NỘI DUNG2.1. Khái quát hoạt động tự học của sinh viên trong học tập theo học chế tín chỉ Thực chất của tự học là học với sự tích cực, chủ động ở mức cao, trong đó ngườihọc tự biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị của mình bằng các thao tác trí tuệ hoặcchân tay nhờ cả ý thức, thái độ, ý chí, nghị lực và sự say mê học tập của cá nhân. Tự họclà hoạt động tự giác, có mục đích của cá nhân, là sự huy động ở mức cao nhất tiềm năngtrí tuệ, tình cảm và ý chí cá nhân để chiếm lĩnh một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhânloại, biến lĩnh vực đó thành s ...