Giáo trình trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học đại học
Số trang: 6
Loại file: pdf
Dung lượng: 470.05 KB
Lượt xem: 19
Lượt tải: 0
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Trong bài viết này, tác giả trao đổi một số thông tin về chức năng và vị trí của giáo trình trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học đại học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo trình trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học đại họcThông báo Khoa học và Công nghệ * Số 1-2015 14 GIÁO TRÌNH TRONG XU THẾ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC TS. Trương Minh Trí Trưởng phòng KH&HTQT, Trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Trong xu thế nâng cao chất lượng đào tạo đại học hiện nay, giáo trình là tài liệu rất cần thiết được sử dụng trong hoạt động học tập và giảng dạy, do đó cần nhìn nhận đúng nghĩa tới các chức năng của giáo trình có liên quan tới người học và người dạy trong định hướng “Dạy học đặt sinh viên vào vị trí trung tâm”. Trong bài viết này, tác giả trao đổi một số thông tin về chức năng và vị trí của giáo trình trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học đại học. Từ khóa: Giáo trình, phương pháp.1. Khái quát về chức năng của Giáo trình c. Chức năng củng cố các hiểu biết1.1. Chức năng liên quan tới người học Sau khi đã học một kiến thức hoặc Truyền đạt kiến thức; phát triển kỹ một kỹ năng, cần phải luyện tập nhữngnăng; củng cố các hiểu biết; đánh giá tình huống khác nhau để đảm bảo đượckiến thức; tra cứu, tham khảo; giáo dục sự bền vững nhất định. Đó là vai trò củavề mặt xã hội, nhân văn các bài luyện tập, đồ án, vận dụng,…a. Chức năng truyền đạt kiến thức Chức năng này cũng có tính chất Đây là chức năng truyền thống và truyền thống và một số giáo trình đặcquan trọng của giáo trình ở các lĩnh vực biệt chỉ nhằm thực hiện mục tiêu này.cơ bản, cơ sở, chuyên ngành và nâng d. Chức năng đánh giá kiến thứccao. Giáo trình giúp sinh viên tiếp thu Đây là chức năng không thể thiếuđược các kiến thức như: khái niệm, dữ đối với mọi quá trình học tập. Nó khôngliệu đặc biệt, các quy tắc, các công thức, chỉ là sự đánh giá để chứng nhận, nghĩacác sự việc, các quy trình, các hệ thuật là nhằm xác định xem sinh viên đã làmngữ, những quy ước,… chủ được kiến thức chưa. Sự đánh giáb. Chức năng phát triển các kỹ năng và này được thực hiện trong khuôn khổ củaphương pháp một giáo trình, nhằm uốn nắn sinh viên Một cuốn giáo trình không chỉ cho sự hiểu biết, vận dụng và hình thành thóiphép tích lũy một loạt hiểu biết, mà còn quen về kỹ năng. Muốn vậy, sự đánh giágiúp phát triển những kỹ năng vận dụng, này phải nhằm xác định được sự bổ sungnhững thái độ ứng xử, giúp hình thành kiến thức thích hợp đối với các khó khănnhững thói quen trong lao động và đời trong học tập của sinh viên để giúp cácsống. Thông qua đó sinh viên được tiếp em tiến bộ, hoặc chỉ đơn giản nhằm thúccận có chọn lọc, hoàn thiện và phát triển đẩy sự tiến bộ của một sinh viên bằngcác lĩnh vực quan tâm như: kỹ năng cách chỉ ra chính xác nguồn gốc củanghiên cứu khoa học, kỹ năng tổng hợp những khó khăn thông qua phân tích cáctài liệu, kỹ năng viết tổng kết, kỹ năng sai lầm của em sinh viên đó trong quáthu thập thông tin,… trình tiếp cận. Ví dụ: sinh viên khi họcThông báo Khoa học và Công nghệ * Số 1-2015 15Thuyết lai hóa (học phần Hóa học đại và công nghệ ngày càng phát triển, thìcương): Ngoài việc hiểu kiến thức, sinh chức năng tham khảo vẫn là chủ yếu,viên biết vận dụng để xác định hình nhưng lại có thể chiếm một cương vịdạng của các hợp chất theo cấu trúc khác: khẳng định về tính chính thống củakhông gian và theo điều kiện của môi kiến thức truyền tải, có vai trò đối vớitrường, sự bền vững của các hợp chất khung tham khảo cho phép sinh viên hìnhtheo chu kỳ hoặc theo nhóm, trên cơ sở thành những hệ quy chiếu vững chắc đốiđó hướng đến việc xử lý (về mặt hóa học với các khung tham khảo khác.một tạp chất), nhằm tạo ra vật liệu mới g. Chức năng giáo dục xã hội – nhân văncó tính chất bền vững hơn về cấu trúc. Chức năng này liên quan đến cáce. Chức năng tham khảo hành vi ứng xử, về các mối quan hệ với Giáo trình luôn được xem là tài cuộc sống xã hội nói chung. Một cuốnliệu quan trọng giúp sinh viên tham khảo giáo trình có thể không chỉ chuyên nhằmđể tìm một thông tin chính xác, như một truyền thụ kiến thức và kỹ năng, màcông thức hóa học, một cơ sở lý luận cũng có thể nhằm phát triển khả năngthực tiễn, một sự kiện, một nguyên tắc ứng dụng các ngành khoa học liên quan,ứng dụng trong quá trình xử lý, sự giải khả năng ứng xử, cho phép sinh viên tìmthích một hiện tượng trong ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo trình trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học đại họcThông báo Khoa học và Công nghệ * Số 1-2015 14 GIÁO TRÌNH TRONG XU THẾ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC TS. Trương Minh Trí Trưởng phòng KH&HTQT, Trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Trong xu thế nâng cao chất lượng đào tạo đại học hiện nay, giáo trình là tài liệu rất cần thiết được sử dụng trong hoạt động học tập và giảng dạy, do đó cần nhìn nhận đúng nghĩa tới các chức năng của giáo trình có liên quan tới người học và người dạy trong định hướng “Dạy học đặt sinh viên vào vị trí trung tâm”. Trong bài viết này, tác giả trao đổi một số thông tin về chức năng và vị trí của giáo trình trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học đại học. Từ khóa: Giáo trình, phương pháp.1. Khái quát về chức năng của Giáo trình c. Chức năng củng cố các hiểu biết1.1. Chức năng liên quan tới người học Sau khi đã học một kiến thức hoặc Truyền đạt kiến thức; phát triển kỹ một kỹ năng, cần phải luyện tập nhữngnăng; củng cố các hiểu biết; đánh giá tình huống khác nhau để đảm bảo đượckiến thức; tra cứu, tham khảo; giáo dục sự bền vững nhất định. Đó là vai trò củavề mặt xã hội, nhân văn các bài luyện tập, đồ án, vận dụng,…a. Chức năng truyền đạt kiến thức Chức năng này cũng có tính chất Đây là chức năng truyền thống và truyền thống và một số giáo trình đặcquan trọng của giáo trình ở các lĩnh vực biệt chỉ nhằm thực hiện mục tiêu này.cơ bản, cơ sở, chuyên ngành và nâng d. Chức năng đánh giá kiến thứccao. Giáo trình giúp sinh viên tiếp thu Đây là chức năng không thể thiếuđược các kiến thức như: khái niệm, dữ đối với mọi quá trình học tập. Nó khôngliệu đặc biệt, các quy tắc, các công thức, chỉ là sự đánh giá để chứng nhận, nghĩacác sự việc, các quy trình, các hệ thuật là nhằm xác định xem sinh viên đã làmngữ, những quy ước,… chủ được kiến thức chưa. Sự đánh giáb. Chức năng phát triển các kỹ năng và này được thực hiện trong khuôn khổ củaphương pháp một giáo trình, nhằm uốn nắn sinh viên Một cuốn giáo trình không chỉ cho sự hiểu biết, vận dụng và hình thành thóiphép tích lũy một loạt hiểu biết, mà còn quen về kỹ năng. Muốn vậy, sự đánh giágiúp phát triển những kỹ năng vận dụng, này phải nhằm xác định được sự bổ sungnhững thái độ ứng xử, giúp hình thành kiến thức thích hợp đối với các khó khănnhững thói quen trong lao động và đời trong học tập của sinh viên để giúp cácsống. Thông qua đó sinh viên được tiếp em tiến bộ, hoặc chỉ đơn giản nhằm thúccận có chọn lọc, hoàn thiện và phát triển đẩy sự tiến bộ của một sinh viên bằngcác lĩnh vực quan tâm như: kỹ năng cách chỉ ra chính xác nguồn gốc củanghiên cứu khoa học, kỹ năng tổng hợp những khó khăn thông qua phân tích cáctài liệu, kỹ năng viết tổng kết, kỹ năng sai lầm của em sinh viên đó trong quáthu thập thông tin,… trình tiếp cận. Ví dụ: sinh viên khi họcThông báo Khoa học và Công nghệ * Số 1-2015 15Thuyết lai hóa (học phần Hóa học đại và công nghệ ngày càng phát triển, thìcương): Ngoài việc hiểu kiến thức, sinh chức năng tham khảo vẫn là chủ yếu,viên biết vận dụng để xác định hình nhưng lại có thể chiếm một cương vịdạng của các hợp chất theo cấu trúc khác: khẳng định về tính chính thống củakhông gian và theo điều kiện của môi kiến thức truyền tải, có vai trò đối vớitrường, sự bền vững của các hợp chất khung tham khảo cho phép sinh viên hìnhtheo chu kỳ hoặc theo nhóm, trên cơ sở thành những hệ quy chiếu vững chắc đốiđó hướng đến việc xử lý (về mặt hóa học với các khung tham khảo khác.một tạp chất), nhằm tạo ra vật liệu mới g. Chức năng giáo dục xã hội – nhân văncó tính chất bền vững hơn về cấu trúc. Chức năng này liên quan đến cáce. Chức năng tham khảo hành vi ứng xử, về các mối quan hệ với Giáo trình luôn được xem là tài cuộc sống xã hội nói chung. Một cuốnliệu quan trọng giúp sinh viên tham khảo giáo trình có thể không chỉ chuyên nhằmđể tìm một thông tin chính xác, như một truyền thụ kiến thức và kỹ năng, màcông thức hóa học, một cơ sở lý luận cũng có thể nhằm phát triển khả năngthực tiễn, một sự kiện, một nguyên tắc ứng dụng các ngành khoa học liên quan,ứng dụng trong quá trình xử lý, sự giải khả năng ứng xử, cho phép sinh viên tìmthích một hiện tượng trong ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Bài viết về xây dựng Đổi mới phương pháp dạy học Dạy học đại học Nâng cao chất lượng đào tạo đại học Chức năng giáo dục xã hội – nhân vănGợi ý tài liệu liên quan:
-
6 trang 297 1 0
-
10 trang 243 0 0
-
6 trang 209 0 0
-
Tài liệu dạy học và vai trò của tài liệu trong việc dạy và học
3 trang 141 0 0 -
3 trang 134 0 0
-
4 trang 116 0 0
-
Cơ sở lý luận về chuyển đổi số trong dạy học đại học
8 trang 111 0 0 -
5 trang 108 0 0
-
Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học theo chủ đề môn Lịch sử và Địa lí lớp 4
3 trang 102 0 0 -
4 trang 79 0 0