Hiệu quả bước đầu của trò chơi đóng vai trong dạy – học di truyền học

Bài viết Hiệu quả bước đầu của trò chơi đóng vai trong dạy – học di truyền học đánh giá hiệu quả các trò chơi đóng vai, số liệu phân tích thống kê bước đầu cho thấy hiệu quả của trò chơi đóng vai trong việc nâng cao chất lượng dạy – học di truyền học là có cơ sở chắc chắn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Hiệu quả bước đầu của trò chơi đóng vai trong dạy – học di truyền học10 Cáp Kim Cương HIỆU QUẢ BƯỚC ĐẦU CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI TRONG DẠY – HỌC DI TRUYỀN HỌC THE INITIAL EFFICIENCY OF USING ROLE-PLAYING GAMES IN TEACHING AND LEARNING GENETICS Cáp Kim Cương Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng; kimcuong.cap@gmail.comTóm tắt - Trên cơ sở hệ thống hóa kiến thức di truyền học, chúng Abstract - Based on systematizing knowledge of genetics, wetôi đã xây dựng được 20 trò chơi đóng vai theo 3 cấp độ rèn luyện design 20 role-playing games on the knowledge of molecular basiskỹ năng khác nhau thuộc các nội dung kiến thức cơ sở phân tử và of genetics and variation with three different levels of training skills.tế bào của hiện tượng di truyền và biến dị. Qua nghiên cứu áp Through application and experimental assessment, the initial datadụng và thực nghiệm đánh giá hiệu quả các trò chơi đóng vai, số reveal that applying these games in teaching and learning geneticsliệu phân tích thống kê bước đầu cho thấy hiệu quả của trò chơi produces positive results The role-playing games help studentđóng vai trong việc nâng cao chất lượng dạy – học di truyền học là understand the mechanisms of genetics and variation better,có cơ sở chắc chắn. Những hiệu quả cụ thể là: Giúp sinh viên hiểu leading to better completion of exercises. Moreover, the models ofcơ chế hơn, làm bài tốt hơn, phân hóa chất lượng rõ ràng hơn. teaching using role-playing games save time and are simple, easyNgoài ra có thể nhận thấy hình thức dạy – học sử dụng trò chơi to apply.They stimulate students to participate in the lesson and tođóng vai tiết kiệm; đơn giản, dễ sử dụng; kích thích sinh viên hứng be more active i in teamwork.thú, tích cực học tập, chủ động hợp tác làm việc nhóm với nhau.Từ khóa - tròchơi đóng vai; di truyền; biến dị; kỹ năng; làm việc Key words - role-playing games; genetics; variation; skill;nhóm. teamwork.1. Đặt vấn đề Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng. Trò chơi học tập là những trò chơi có tác dụng cải thiện Nội dung nghiên cứu: Xây dựng bộ trò chơi đóng vai;năng lực và phẩm chất người tham gia chơi thông qua đó Thực nghiệm sư phạm và phân tích thống kê kết quả.giúp người chơi thể hiện năng lực của mình trước tập thể hay Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng các phương phápnhững người cùng chơi [2]. Trò chơi học tập có nhiều loại nghiên cứu lí thuyết; phương pháp chuyên gia; phươnghình khác nhau: trò chơi ô chữ, trò chơi đóng vai… Trong pháp điều tra cơ bản; phương pháp thực nghiệm; phươngdạy học nói chung, dạy học môn Sinh học nói riêng, trò chơi pháp thống kê, xử lí số liệu bằng sử dụng toán học (dùngcó vai trò sau: Góp phần đổi mới phương pháp dạy học, đổi phầm mềm Microsoft Excel để xử lí số liệu thống kê đánhmới hình thức tổ chức dạy học, gây hứng thú học tập, kiểm giá hiệu quả sử dụng trò chơi) [4].tra - đánh giá kết quả học tập [3]. Ngoài ra, theo quan điểmcủa chúng tôi, nếu vận dụng linh hoạt và sáng tạo có thể dùng 3. Kết quả nghiên cứu và bàn luậntrò chơi đóng vai để vừa kiểm tra – đánh giá vừa hình thành 3.1. Khái niệm và các bước thiết kế trò chơi đóng vaikiến thức mới cho người học. Trò chơi đóng vai trong sinh học là trò chơi mà trong Kiến thức Sinh học nhìn chung là khó và trừu tượng, đó người dạy gợi ý, điều hành, còn người học đóng vai cácđặc biệt là kiến thức di truyền học. Mặt khác, trong quá bộ phận, vận hành theo cơ chế của các quá trình sinh họctrình giảng dạy, kĩ năng hoạt động nhóm ít được chú ý phát và nhận xét lẫn nhau, từ đó tự mình rút ra các bài học.triển cho sinh viên. Từ những vấn đề trên, kết hợp với quan Chúng tôi thiết kế 20 trò chơi đóng vai theo các bước sau:điểm “bạn chỉ học được 10% những gì đọc được, 20%những gì nghe được, 30% những gì thấy được, 50% những Bước 1: Nghiên cứu mục tiêu bài học để xác định cáigì vừa thấy lẫn nghe, 70% những gì thảo luận, 80% từ những đích của trò chơi phải đạt.trải nghiệm cá nhân, 95% những gì bạn dạy người khác” Bước 2: Nghiên cứu nội dung bài học và đặc điểm nhận[5], chúng tôi áp dụng mô hình dạy học sử dụng trò chơi thức của HS.đóng vai (người dạy gợi ý, điều hành còn người học đóng Bước 3: Xây dựng cấu trúc của trò c ...