HÌNH THƯC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ

*Mục tiêu: - Nắm vững cách thức tổ chức dạy học để từ đó lựa chọn những phương pháp dạy học phù hợp với từng loại bài học, từng đối tượng học sinh. 6.1. Khái niệm Hình thức dạy học là cách thức tổ chức học tập cho học sinh phù hợp với mục đích, nội dung của bài học nhằm đạt được hiệu quả cao nhất. Dấu hiệu phân biệt các hình thức dạy học: - Số lượng học sinh tham gia trong quá trình học tập - Thời điểm thực hiện học tập - Không gian diễn ra...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
HÌNH THƯC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ HÌNH THƯC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ *Mục tiêu: - Nắm vững cách thức tổ chức dạy học để từ đó lựa chọnnhững phương pháp dạy học phù hợp với từng loại bài học, từngđối tượng học sinh.6.1. Khái niệm Hình thức dạy học là cách thức tổ chức học tập cho họcsinh phù hợp với mục đích, nội dung của bài học nhằm đạt đượchiệu quả cao nhất. Dấu hiệu phân biệt các hình thức dạy học: - Số lượng học sinh tham gia trong quá trình học tập - Thời điểm thực hiện học tập - Không gian diễn ra buổi học - Đặc điểm, tính chất hoạt động nhận thức của HS - Mục tiêu cần đạt Xuất phát từ các dấu hiệu đó, có các hình thức dạy họckhác nhau. Lựa chọn hình thức dạy học phù hợp là điều kiện đểbì học đạt kết quả tốt.6.2. Những hình thức tổ chức dạy học địa lý ở trường phổthông6.2.1. Hình thức dạy học trong lớp(lớp bài) Thường được tiến hành trong các phòng học, có sự hướngdẫn, tổ chức, chỉ đạo trực tiếp của giáo viên và sự tham gia củahọc sinh. Xuất hiện ở Châu Âu từ thế kỉ 16, ở Việt nam vào cuốithế kỉ 18 đầu thế kỉ 19. - Đặc điểm: + Thuận tiện, dễ thích nghi với nhiều loại bài học: lýthuyết, thực hành. + Tổ chức lớp chặt chẽ, dễ quản lý. + Trong một thời gian có hạn có thể cung cấp, khai thácđược lượng thông tin khá lớn, có thể hoàn thành đúng kế hoạchđề ra. + Không chịu ảnh hưởng của thời tiết. + Trong một vài bài học, việc hình thành biểu tượng, kháiniệm địa lý bị hạn chế (vì chỉ hình thành qua lời giảng của giáoviên, thiếu trực quan). - Cải tiến: Sắp xếp chỗ ngồi theo các cách khác nhau. - Các loại bài lên lớp: Bài nghiên cứu tài liệu mới (líthuyết), bài thực hành, bài ôn tập, bài kiểm tra. Mỗi loại bài cómục đích và công việc cụ thể khác nhau song đều có cấu trúc cơbản như nhau.6.2.2. Hình thức dạy học ngoài lớp Được tiến hành ngoài thực địa hoặc ở bất cứ một địa điểmnào khác ngoài lớp: nhà máy, trạm khí tượng thuỷ văn... có hiệuquả lớn đối với việc dạy học địa lý. VD: -Quan sát các dạng địahình, hình thành cho học sinh các biểu tượng địa lý: sông, núi,biển, xói mòn. - Đặc điểm: + Phát huy được tính chủ động, sáng tạo, óc thẩm mĩ, tìnhyêu quê hương, đất nức của HS. + Mở rộng, hoàn thiện tri thức cho học sinh. Giúp học sinhnắm được kiến thức một cách sâu sắc, chắc chắn. Tuy nhiên: + Chỉ thích hợp với các bài học gắn liền với thực tế (khôngphù hợp với các bài học mang tính chất lý luận...).+ Chỉ có thể tiến hành khi có những điều kiện nhất định: thờigian, kinh phí, địa điểm.