Kết hợp phương pháp dạy học giao nhiệm vụ và phương pháp học tập tích cực trong mô hình lớp học đảo ngược để dạy tiếng Anh tại Trường Đại học Kinh tế Nghệ An

Trong khuôn khổ bài viết, tác giả phân tích ưu điểm của mô hình lớp học đảo ngược; phân tích việc kết hợp phương pháp dạy học giao nhiệm vụ và phương pháp học tập tích cực trong mô hình lớp học đảo ngược để dạy tiếng Anh tại Trường Đại học Kinh tế Nghệ An.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Kết hợp phương pháp dạy học giao nhiệm vụ và phương pháp học tập tích cực trong mô hình lớp học đảo ngược để dạy tiếng Anh tại Trường Đại học Kinh tế Nghệ An Tạp chí Khoa học, Tập 1, Số 2, Tháng 12/2022 KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIAO NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TÍCH CỰC TRONG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC ĐỂ DẠY TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TÉ NGHỆ AN ThS. Nguyễn Thị Hoài Ly1,* 1 Trường Đại học Kinh tế Nghệ An, *Email: nguyenthihoaily@naue.edu.vn Tóm tắt: Mô hình lớp học đảo ngược là một phương thức dạy học kết hợp đã đang đượcáp dụng trong các trường Đại học ở Việt Nam trong những năm gần đây. Mô hình giảng dạynày đã phát huy tính chủ động linh hoạt của sinh viên trong việc lĩnh hội kiến thức và giúp pháttriển kỹ năng làm việc nhóm, tư duy phản biện, tăng sự tương tác giữa người dạy và người học.Trong khuôn khổ bài báo, tác giả phân tích ưu điểm của mô hình lớp học đảo ngược; phân tíchviệc kết hợp phương pháp dạy học giao nhiệm vụ và phương pháp học tập tích cực trong môhình lớp học đảo ngược để dạy tiếng Anh tại Trường Đại học Kinh tế Nghệ An. Từ khóa: Mô hình lớp học đảo ngược, Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ, Phương pháp họctập tích cực 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Tuy nhiên, trong thực tiễn giảng dạy, Hiện nay, các chuyên gia, các nhà giáo phương pháp nào cũng có ưu và nhược điểm.dục và nhiều giảng viên (GV) quan tâm, tích Kết hợp linh hoạt các phương pháp để khắccực hưởng ứng tham gia việc nghiên cứu đổi phục nhược điểm và phát huy những ưu điểmmới hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu là mục tiêu của các giảng viên tại Trường Đạiquả hoạt động này ở các nhà trường. Trong học Kinh tế Nghệ An đặc biệt là các giảngbối cảnh cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đang viên tổ bộ môn ngoại ngữ.diễn ra mạnh mẽ thì việc dạy học kết hợp 2. CƠ SỞ LÝ THUYẾTsử dụng công nghệ thông tin nhằm thúc đẩy 2.1. Mô hình lớp học đảo ngượcquá trình học tập bên ngoài lớp học là một Lớp học đảo ngược (Flipped classroom)xu thế đã và đang ngày càng phổ biến trong là một phương pháp đào tạo mới trong đó nộigiáo dục trên thế giới, đặc biệt là ở bậc đại dung học tập được cung cấp cho người họchọc. Đặc biệt khi đại dich covid -19 diễn ra học tập trước khi vào lớp. Ý tưởng và mô hìnhtrên toàn cầu vào năm 2020, nó đã tác động lớp học đảo ngược hình thành tại Mỹ từ nhữngđến mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó năm 1990. Với hình thức đào tạo online, tàicó hoạt động giáo dục. Nhiều phương pháp liệu học tập được giảng viên cung cấp trên hệdạy học đã được cải tiến góp phần nâng cao thống eLearning. Người học sẽ học tập ở haichất lượng giáo dục đặc biệt là trong dạy học không gian trong và ngoài phạm vi lớp họcngoại ngữ như phương pháp dạy học giao làm tăng thời lượng và hiệu quả học tập.nhiệm vụ, phương pháp học tập tích cực, mô Mô hình lớp học đảo ngược là mộthình lớp học đảo ngược, dạy học dự án v.v. phương thức dạy học theo mô hình kết hợp. 61 Trường Đại học Kinh tế Nghệ AnTrong mô hình này những ưu điểm của công qua đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảngnghệ thông tin đã khai thác triệt để và góp thông qua các phương tiện hỗ trợ như cácphần giải quyết được những hạn chế của mô clip, bản trình chiếu, các video clip đồng thờihình dạy học truyền thống bằng cách “đảo tìm kiếm, khai thác các tài liệu để phục vụngược” quá trình dạy học so với cách thức cho việc nghiên cứu bài học.dạy học truyền thống. Sự “đảo ngược” ở đây Bài giảng của GV được gửi trước chođược hiểu là sự thay đổi với các dụng ý và SV và trở thành bài tập ở nhà mà người họcchiến lược sư phạm thể hiện ở cách triển khai phải chuẩn bị trước khi lên lớp. Toàn bộ thờicác nội dung, mục tiêu dạy học và các hoạt gian trên lớp sẽ dành cho các hoạt động địnhđộng dạy học khác với cách truyền thống hướng GV, nghe các người học báo cáo, traotrước đây của người dạy và người học (Lê đổi, chia sẻ phần chuẩn bị của mình trước khiVăn Canh, 2004). Trong mô hình lớp học GV củng cố và chính thức chốt lại các nộiđảo ngược, các hoạt động “Học ở lớp, làm dung của bài học. Điều này rất phù hợp vớibài tập ở nhà” (trong mô hình lớp học truyền yêu cầu tổ chức dạy học trong đào tạo theothống) được chuyển thành các hoạt động hệ thống tín chỉ ở đại học. Khi so sánh giữatự học ở nhà qua video bài giảng, học trực hai mô hình, chúng ta có thể nhận thấy sựtuyến, nghiên cứu bài học qua Internet và khi khác biệt cơ bản trong việc tổ chức các hoạtđến lớp người học sẽ làm bài tập, trao đổi, động trong và ngoài lớp học giữa mô hìnhchia sẻ các nội dung của bài học, giải quyết lớp học đảo ngược và lớp học truyền thống.các vấn đề, tình huống do GV đặt ra. Người Theo Bishop & Verleger, sự thay đổi này cóhọc sẽ phải nghiên cứu bài giảng trước thông thể tóm tắt dưới dạng bảng 1.Bảng 1. Chuyển đổi hoạt động trong mô hình lớp học đảo ngược và lớp học truyền thống Loại hình Trong lớp học Ngoài lớp học Lớp học truyền thống Bài học/bài giảng Bài tập và luyện tập Lớp học đảo ngược Bài tập và luyện tập Video bài giảng Mô hình lớp học đảo ngược đã được Mô hình lớp học đảo ngược được xâynhiều nhà khoa học, nhà giáo dục trong nước dựng dựa trên cơ sở lý thuyết về học tập tíchvà thế giới nghiên cứu. tác giả Nguyễn Thế cực (ac ...