Khóa luận tốt nghiệp Giáo dục tiểu học: Xây dựng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 1 mắc chứng khó đọc

Khóa luận tốt nghiệp Giáo dục tiểu học: Xây dựng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 1 mắc chứng khó đọc nêu ra những nguyên tắc, phương pháp xây dựng bài tập mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 1 mắc chứng khó đọc; các bài tập mở rộng vốn từ được xây dựng; độ khó, độ tin cậy và độ giá trị của bài tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khóa luận tốt nghiệp Giáo dục tiểu học: Xây dựng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 1 mắc chứng khó đọc TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC --o0o-- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP 1 MẮC CHỨNG KHÓ ĐỌC Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Thị Ly Kha Sinh viên thuc hiện: K35A901072 Bùi Thị Thành Lớp: GDTH K35A Khóa: 2009 – 2013 TP. Hồ Chí Minh, tháng 5 năm 2013 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong Khoa Giáo dục Tiểu học nói riêng và các thầy cô của trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM nói chung đã tạo điều kiện thuận lợi, trang bị những kiến thức quý báu và tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp. Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô cùng Ban giám hiệu hai trường tiểu học Nguyễn Thiện Thuật, Q3 và trường tiểu học Phước Long A, Q9 TP.HCM đã tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình thực nghiệm của đề tài. Đặc biệt tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Ly Kha, cô đã luôn quan tâm, tận tình hướng dẫn tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận văn này. Xin cảm ơn thầy Trần Đức Thuận đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong việc xây dựng các hàm Excel để việc tính toán độ tin cậy của kết quả thực nghiệm. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình đã làm chỗ dựa tinh thần vững chắc luôn khích lệ, động viên và tạo điều kiện tốt nhất cho tôi hoàn thành đề tài này. Mặc dù đã cố gắng hoàn thành luận văn trong phạm vi và khả năng cho phép nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô và các bạn. Một lần nữa, tôi xin chân thành cảm ơn những tình cảm chân thành của tất cả mọi người. Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 5 năm 2013 Sinh viên thực hiện Bùi Thị Thành MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG ................................................................................................ 5 DẪN NHẬP ........................................................................................................................ 1 1.Tính cấp thiết của đề tài: ............................................................................................... 1 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề: ........................................................................................... 2 3. Mục tiêu nghiên cứu ...................................................................................................... 4 4. Đối tượng, phạm vi, giả thuyết, nhiệm vụ nghiên cứu ............................................... 4 5. Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu ..................................................................... 5 5.1. Cách tiếp cận ................................................................................................................ 5 5.2. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................................. 5 6. Bố cục khóa luận............................................................................................................ 7 Chương Một : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ................ 8 1.1. CỞ SỞ LÝ LUẬN ................................................................................................... 8 1.1.1. Một số khái niệm hữu quan ...................................................................................... 8 1.1.2. Đặc điểm vốn từ của trẻ mắc chứng khó đọc .......................................................... 10 1.1.3. Mối quan hệ giữa vốn từ và hoạt động đọc ............................................................. 10 1.1.4. Mối quan hệ giữa bài tập MRVT và hoạt động đọc ................................................ 11 1.1.6. Các cách tiếp cận dạy đọc và mối tương quan giữa các nhóm bài tập ................ 12 1.2. Cơ sở thực tiễn: ..................................................................................................... 13 1.2.1. Chương trình, nội dung bài tập MRVT ở lớp 1....................................................... 13 1.2.2. Phương pháp, phương tiện dạy MRVT cho HS lớp 1 mắc chứng khó đọc ............ 14 1.2.3. Thực trạng vốn từ của đối tượng nghiên cứu .......................................................... 14 1.2.4. Nhận thức của GV, PH về bài tập MRVT cho trẻ mắc chứng khó đọc .................. 16 Chương 2: BÀI TẬP HỖ TRỢ MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP 1 MẮC CHỨNG KHÓ ĐỌC........................................................................................................ 22 2.1. Nguyên tắc, phương pháp xây dựng bài tập ............................................................... 22 2.1.1. Nguyên tắc ............................................................................................................... 22 2.1.2. Phương pháp ............................................................................................................ 22 2.2. Các bài tập mở rộng vốn từ được xây dựng ............................................................... 22 2.2.1. Các bài tập chính xác hóa vốn từ ............................................................................ 23 2.2.2. Các bài tập hệ thống hóa vốn từ .............................................................................. 27 Trò chơi “ Tìm đường đi cho từ” ................................................................................... 28 2.2.3. Các bài tập tích cực hóa vốn từ ............................................................................... 31 2.3. Độ khó, ...