Khung trình độ quốc gia Việt Nam: Một khung phân tích

Đào tạo nhân lực trong bối cảnh toàn cầu hóa đặt ra những yêu cầu mới cho nền giáo dục nghề nghiệp và đại học của mỗi quốc gia. Bài viết tập trung làm rõ bối cảnh phát triển, những quan niệm khác nhau, phân tích các yếu tố liên quan và đề xuất giải pháp triển khai khung trình độ quốc gia Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khung trình độ quốc gia Việt Nam: Một khung phân tích NGUYỄN THỊ HẢO – TRẦN XUÂN HẢI – TRƢƠNG MINH CHUẨN – NGUYỄN THỊ THU THỦY KHUNG TRÌNH ĐỘ QUỐC GIA VIỆT NAM: MỘT KHUNG PHÂN TÍCH NGUYỄN THỊ HẢO-TRẦN XUÂN HẢI TRƯƠNG MINH CHUẨN- NGUYỄN THỊ THU THỦY TÓM TẮT: Đào tạo nhân lực trong bối cảnh toàn cầu hóa đặt ra những yêu cầu mới cho nền giáo dục nghề nghiệp và đại học của mỗi quốc gia. Một trong những công cụ giúp các nền giáo dục hướng đến sự công nhận lẫn nhau và tăng cường sự liên thông cũng như hướng đến giải quyết nhu cầu học tập suốt đời của người dân chính là khung trình độ quốc gia. Bài viết tập trung làm rõ bối cảnh phát triển, những quan niệm khác nhau, phân tích các yếu tố liên quan và đề xuất giải pháp triển khai khung trình độ quốc gia Việt Nam. Từ khóa: khung trình độ quốc gia Việt Nam, chuẩn đầu ra, giải pháp triển khai. ABSTRACT: Human resources training in globalization context poses new requirements for vocational and higher education of each nation. One of the necessary tools for forwarding mutual recognition and strengthening credit transfer relations and fulfilling lifelong learning needs of the people is the national qualifications framework. This article focuses on clarifying the context of developing national qualifications, discussing different perspectives on national qualifications, analyzing the relevant factors of deploying and proposes solutions of implementing Vietnamese qualifications framework. Key words: Vietnamese qualifications framework, learning outcomes, solutions. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ như sự không phù hợp giữa đào tạo với thị Trong hơn hai thập kỷ qua, các nước trường lao động và nhu cầu xã hội. đều nhận thấy vai trò của cải cách giáo dục Vì vậy, nhiều quốc gia trên thế giới đã đối với việc nâng cao năng lực cạnh tranh xây dựng khung trình độ quốc gia National quốc gia. Theo đó, các vấn đề về chất lượng Qualifications Framework (NQF) với niềm tin giáo dục, học tập suốt đời, công nhận kết tưởng rằng NQF có thể giúp đảm bảo trình độ quả học tập đầu ra (Learning Outcomes)… đào tạo đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội, có giúp nâng cao năng lực nghề nghiệp cho mỗi chất lượng tốt, cung cấp sự linh hoạt và tiến công dân thích ứng với sự thay đổi liên tục bộ cho người học và có được sự công nhận của thế giới việc làm. quốc tế. Bên cạnh đó, tỷ lệ tham gia giáo dục đại 2. BỐI CẢNH học đều theo xu hướng tăng ở hầu hết các Đào tạo nguồn nhân lực của mỗi quốc nước trên thế giới, cho thấy các hệ thống gia trên thế giới trong bối cảnh toàn cầu hóa giáo dục đại học luôn đứng trước những hiện nay, ngoài vấn đề đảm bảo chất lượng, thách thức cần giải quyết như sự thiếu minh cần quan tâm tới những thách thức về khả bạch, thiếu linh hoạt của hệ thống, sự phân năng đáp ứng nhu cầu tuyển dụng lao động mảnh trình độ và hệ thống văn bằng, cũng xuyên biên giới. Tiến sĩ. Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn– Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Thạc sĩ. Viện Khoa học và Đổi mới Công nghệ. (***)Tiến sĩ. Trường Đại học Kiên Giang. Tiến sĩ. Viện Khoa học và Đổi mới Công nghệ. 28TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 01 (13) /2017 Cuộc khủng hoảng kinh tế toàn cầu gần gia châu Âu, nhằm khuyến khích dịchđây đã thúc đẩy châu Âu vào hành động chuyển lao động trong thị trường lao độngbằng cách tái khẳng định sự cần thiết của châu Âu và thúc đẩy học tập suốt đời. Nóchâu Âu với các nước thành viên trong nỗ lực như một khung bao quát tới các cấp trình độđể đạt được mục tiêu chung. Chiến lược châu đào tạo của các quốc gia thuộc Liên minhÂu 2020 đã được thông qua bởi Hội đồng châu Âu. Các NQF được thiết kế để cung cấpchâu Âu vào tháng 6/2010, cung cấp một sự công nhận kết quả học tập giữa các hìnhtầm nhìn toàn diện cho châu Âu trong 10 thức học tập theo các trình độ khác nhau.năm tới và xây dựng dựa trên kinh nghiệm Điều đó cũng nhằm hỗ trợ sự minh bạch vàcủa những thập kỷ trước, hướng tới việc tạo so sánh trình độ đào tạo, thực hiện côngra nền kinh tế tri thức năng động và cạnh nhận kết quả học tập của người học giữa cáctranh trên thế giới (OECD, 2006). Nó được nước châu Âu hỗ trợ việc di chuyển laocông nhận đầu tư trong giáo ...