Kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Nha Trang: Thực trạng và giải pháp

Nghiên cứu tiến hành khảo sát giảng viên (GV) đang phụ trách các học phần NNKC để nắm được tình hình dạy học, yếu tố ảnh hưởng, vấn đề, nguyên nhân, từ đó tổng hợp các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ, cụ thể là kỹ năng nói cho SV Trường ĐH Nha Trang.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Nha Trang: Thực trạng và giải pháp Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 305 (January 2024) ISSN 1859 - 0810 Kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Nha Trang: Thực trạng và giải pháp Lê Thị Bảo Châu*, Võ Hoàng Như Nhu**, Đặng Hoàng Thi**, Hồ Yến Nhi** *TS. Giảng viên Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Nha Trang **ThS. Giảng viên Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Nha Trang Received: 24/12/2023; Accepted: 28/12/2023; Published: 9/01/2024 Abstract: The study conducted a survey of 30 lecturers responsible for non-specialist foreign language courses to investigate the status of the foreign language speaking communication skills of students at Nha Trang University. The aim is to understand the existing challenges and propose solutions for improving these skills. The findings indicate that while the non-specialist foreign language teaching activities at the university are diverse, students’ communication skills remain limited, primarily due to their awareness and motivation. Based on the survey results, the study suggests solutions to enhance the foreign language speaking skills of Nha Trang University students. Keywords: Communication skills, non-specialist foreign language, Nha Trang University, current status, solutions1. Đặt vấn đề ngôn ngữ để giao tiếp luôn là mục tiêu chính cần Theo xu hướng phát triển năng lực ngoại ngữ cho được hướng đến. Mỗi kỹ năng giao tiếp (nghe, nói,người học nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực đọc, viết) đều đóng vai trò riêng biệt trong việc hìnhtrong thời kỳ hội nhập, Trường Đại học (ĐH) Nha thành nên sự hoàn hảo của quá trình thụ đắc ngônTrang đã xây dựng những học phần ngoại ngữ không ngữ. Trong đó, kỹ năng nói luôn được chú trọngchuyên (NNKC) cho sinh viên (SV) thuộc tất cả các trong quá trình dạy học ngoại ngữ cũng như cácngành trong trường. Các loại hình NNKC do nhà nghiên cứu liên quan.trường triển khai đào tạo bao gồm tiếng Anh, tiếng Bàn về dạy học kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ,Trung, tiếng Pháp, tiếng Nhật, tiếng Hàn được xây không thể không nhắc tới lý luận về giảng dạy ngoạidựng theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và ngữ giao tiếp (Communicative Language TeachingĐào tạo và đánh giá năng lực theo Khung tham chiếu – CLT). Xu hướng phát triển của CLT đã dẫn tớiChâu Âu (CEFR). Những năm gần đây, hoạt động sự hình thành những lý thuyết mới, tiêu biểu là môdạy học NNKC của trường ngày càng được đầu tư, hình 5C bao gồm Giao tiếp (Communication), Vănthu hút số lượng SV theo học ngày càng lớn; Chương hóa (Cultures), So sánh (Comparisons), Kết nốitrình dạy học liên tục được cập nhật, giúp người học (Connection), Cộng đồng (Communities). Mô hìnhtrau dồi các kỹ năng tổng hợp. Trong đó, kỹ năng nói này trở thành mục tiêu phát triển dạy học ngoại ngữngoại ngữ của SV luôn được chú trọng và nâng cao. trên toàn thế giới, như nghiên cứu của Lê Thị BảoTuy nhiên, thực tế cho thấy trình độ giao tiếp NNKC Châu và cộng sự (2022) thảo luận về hiệu quả củacủa SV còn ở mức trung bình, phần nào chưa đáp mô hình 5C trên lớp học trực tuyến tiếng Anh vàứng được mục tiêu đào tạo cũng như xu hướng phát tiếng Trung cho SV Việt Nam.triển của nhà trường. Kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ của người học Chính vì vậy, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát thường bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, trong đó đượcgiảng viên (GV) đang phụ trách các học phần NNKC đánh giá quan trọng nhất là động cơ, thái độ và chiếnđể nắm được tình hình dạy học, yếu tố ảnh hưởng, lược học tập. Cole và Chan (1994) nhấn mạnh nhữngvấn đề, nguyên nhân, từ đó tổng hợp các giải pháp động cơ này đóng vai trò quan trọng trong việc quyếtnhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ, cụ thể là định thái độ của SV đối với việc học của mình; tháikỹ năng nói cho SV Trường ĐH Nha Trang. độ là sự kiên trì mà người học thể hiện trong cả quá2. Nội dung nghiên cứu trình thực hiện mục tiêu học tập; chiến lược học có2.1. Cơ sở lý thuyết hiệu quả bao gồm việc lên kế hoạch học tập, giám sát Trong dạy và học ngoại ngữ, việc có thể sử dụng và đánh giá công việc đã làm.26 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 305 (January 2024) ...