Kỷ yếu hội thảo: Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa ở trường trung học đáp ứng yêu cầu chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015

Vấn đề dạy học tích hợp, dạy học phân hóa mà được coi là trọng tâm của xây dựng chương trình phổ thông giai đoạn sau năm 2015 không những đòi hỏi một sự thay đổi về chương trình (CT) học và sách giáo khoa (SGK) mà còn đòi hỏi một sự thay đổi về quan niệm và về kỹ thuật dạy học. Đó cũng là những nội dung được quan tâm và bàn luận trong hội thảo "Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa ở trường trung học đáp ứng yêu cầu chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015" của Viện Nghiên cứu Giáo dục thuộc trường ĐH Sư phạm TP. Hồ Chí Minh. Mời các bạn cùng tham khảo các bài viết tham dự hội thảo được tổng hợp trong kỷ yếu hội thảo sau đây.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Kỷ yếu hội thảo: Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa ở trường trung học đáp ứng yêu cầu chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 MỤC LỤCBáo cáo đề dẫn hội thảo ........................................................................................................... 5PHẦN THỨ NHẤTCƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DHTH & DHPH, KINH NGHIỆM MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾGIỚI ......................................................................................................................................... 111. Dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông TS. Nguyễn Thị Kim Dung ................................................................................................ 132. Tích hợp trong dạy học bộ môn ở trường phổ thông TS. Võ Văn Duyên Em ....................................................................................................... 193. Tư tưởng sư phạm tích hợp: Từ ngữ nghĩa và triết lý ThS. Hoàng Ngọc Hùng..................................................................................................... 264. Tổng quan một số vấn đề cơ sở lí luận của Dạy học phân hóa TS. Lê Thị Thu Hương ....................................................................................................... 325. Những cơ sở khoa học và các nguyên tắc dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa TS. Lê Hoàng Hà ............................................................................................................... 416. Vài nét về cơ sở Tâm lý học của dạy học phân hóa PGS.TS. Đào Thị Oanh ..................................................................................................... 467. Triển khai dạy học tự định hướng trong đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứngyêu cầu dạy học phân hóa ThS. Nguyễn Thị Cẩm Vân ............................................................................................... 578. Sơ lược một số yêu cầu cơ bản về năng lực dạy học phân hóa nội tại của người giáoviên trung học ThS. Nguyễn Đắc Thanh .................................................................................................... 639. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên như thế nào để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợptrong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 TS Phạm Thị Kim Anh ....................................................................................................... 6910. Một số năng lực chủ yếu giáo viên cần có trong dạy học tích hợp và dạy học phânhóa Nguyễn Thị Ngọc Linh và TS.Trần Thị Nâu ...................................................................... 7311. Học tập tổng hợp trong môn “Nghiên cứu xã hội” và “Thời gian học tập tổng hợp” ởNhật Bản sau Chiến tranh thế giới thứ hai Nguyễn Quốc Vương ......................................................................................................... 81 1 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 201512. Chủ quyền lãnh thổ trong sách giáo khoa lịch sử CHLB Đức – Một vài suy nghĩa chođổi mới sách giáo khoa Việt Nam sau 2015 PGS.TS Văn Ngọc Thành và ThS. Hoàng Thị Nga ..........................................................9413. Trường trung học cơ sở: ngôi nhà tự nhiên của chương trình học tích hợp CN. Võ Thị Tích và TS. Phạm Thị Lan Phượng dịch .......................................................10114. Các mô hình về chương trình tích hợp ThS. Bùi Tiến Huân* dịch ................................................... Error! Bookmark not defined.15. Đáp ứng nhu cầu của tất cả học sinh thông qua dạy học phân hóa: giúp mọi trẻ emđạt và vượt chuẩn TS. Phạm Thị Lan Phượng dịch .......................................................................................117PHẦN THỨ HAITHỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÁP ỨNG DHTH & DHPH .......................................12316. Thực trạng dạy học tích hợp, phân hóa hiện nay và đề xuất phát triển chương trình,sách giáo khóa cho giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 PGS.TS Ngô Minh Oanh, TS. Trương Công Thanh ........................................................12517. Mức độ sẵn sàng của giáo viên trung học cơ sở các môn Lý - Hóa - Sinh trên địa bànthành phố Đà Nẵng đối với việc triển khai dạy học tích hợp Trương Thị Thanh Mai và Thái Thị Thùy Trang .............................................................13318. Mức độ chuẩn bị thực hiện đổi mới chương trình, dạy học tích hợp và dạy học phânhóa của giáo viên trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh TS. Phạm Thị Lan Phượng, ThS. Phạm Thị Thu Thủy CN. Võ Thị Tích, ThS. Bùi Tiến Huân, ThS.Hồ Sỹ Anh ...................................................14019. Đổi mớ ...