Lập kế hoạch chương trình nâng cao sức khỏe

Nội dung tài liệu mô tả khái quát mô hình lập kế hoạch nâng cao sức khỏe theo tiếp cận sinh thái, giáo dục (mô hình precede proceed), lựa chọn được vấn đề sức khỏe ưu tiên và phân tích được các nguyên nhân của vấn đề, xây dựng được các giải pháp thích hợp để góp phần giải quyết vấn đề ưu tiên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Lập kế hoạch chương trình nâng cao sức khỏeLẬP KẾ HOẠCH CHƢƠNG TRÌNH NÂNG CAO SỨC KHỎE (Giảng dạy đối tượng Cử nhân Y tế Công cộng Định hướng Truyền thông – Giáo dục sức khỏe) Tài liệu dành cho học viên (Áp dụng phương pháp Dạy - Học dựa trên tình huống) HÀ NỘI – 2015 THÔNG TIN CHUNG Môn học: Lập kế hoạch chương trình nâng cao sức khỏe Mã môn học: Số đơn vị học trình: 3 Năm học: Bộ môn: Giáo dục sức khỏe Danh sách giảng viên: PGS. TS. Nguyễn Thanh Hương ThS. Trương Quang Tiến ThS. Hứa Thanh Thủy ThS. Hoàng Khánh Chi ThS. Nguyễn Thái Quỳnh Chi ThS. Lê Thị Hải Hà CN. Nguyễn Thị Nga CN. Đinh Thu Hà- Nhóm biên soạn: ThS. Trương Quang Tiến ThS. Hứa Thanh Thủy CN. Nguyễn Thị Nga CN. Đinh Thu Hà 1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTKCN Khu công nghiệpSV Sinh viênNCSK Nâng cao sức khỏeVSATTP Vệ sinh an toàn thực phẩmQHTD Quan hệ tình dục 2 NỘI DUNG1. Mục tiêu môn họcSau khi kết thúc môn học, sinh viên có thể: 1. Mô tả khái quát mô hình lập kế hoạch nâng cao sức khỏe theo tiếp cận sinh thái, giáo dục (mô hình PRECEDE-PROCEED). 2. Lựa chọn được vấn đề sức khỏe ưu tiên và phân tích được các nguyên nhân của vấn đề. 3. Xây dựng được các giải pháp thích hợp để góp phần giải quyết vấn đề ưu tiên. 4. Trình bày được những nội dung cơ bản về phát triển cộng đồng nhằm nâng cao sức khỏe. 5. Trình bày được một số nội dung và bài học từ một số chương trình nâng cao sức khỏe tại các cơ sở/địa điểm cụ thể. 6. Lập được bản kế hoạch nâng cao sức khỏe.2. Phương pháp học tập Áp dụng các phương pháp Dạy – Học tích cực: - Tự học thông qua đọc trước tài liệu, làm bài tập tìm kiếm và tham khảo các nguồn tài liệu khác nhau. - Học trên lớp qua các bài thuyết trình của giảng viên. - Thảo luận nhóm, thảo luận chung, làm bài tập ở nhà và tại lớp, trình bày theo cá nhân, theo nhóm giải quyết tình huống. - Với sự hỗ trợ của giảng viên và trợ giảng, sinh viên làm việc theo nhóm (5 sinh viên) áp dụng các kiến thức đã học tại lớp và tự học để giải quyết 01 bài tập tình huống cụ thể (trong số 2 bài tập tình huống được cung cấp) được sử dụng xuyên suốt môn học (phương pháp học dựa vào tình huống - SBL).3. Lịch giảng dạy - học tập Lịch học cụ thể sẽ được Bộ môn thông báo trước khi bắt đầu học. Khung chương trìnhđược bố trí như sau:Stt Tên bài Mục tiêu Số tiết Thuyết SBL trình1 Bài 1: Tổng quan Mô tả khái quát mô hình lập kế hoạch nâng cao 4 về lập kế hoạch sức khỏe theo tiếp cận sinh thái, giáo dục (mô NCSK hình PRECEDE-PROCEED).2 Bài 2: Xác định và Lựa chọn được vấn đề sức khỏe ưu tiên và 4 8 phân tích vấn đề phân tích được các nguyên nhân của vấn đề sức khỏe Xây dựng được các giải pháp thích hợp để góp phần giải quyết vấn đề ưu tiên.3 Bài 3: Lập kế Lập được bản kế hoạch nâng cao sức khỏe. 4 8 hoạch nâng cao 3 sức khỏe4 Bài 4: Phát triển Trình bày được những nội dung cơ bản về phát 4 4 cộng đồng trong triển cộng đồng nhằm nâng cao sức khỏe. NCSK5 Bài 5: NCSK tại Trình bày được một số nội dung và bài học từ 8 4 một số cơ sở một số chương trình nâng cao sức khỏe tại các cơ sở/địa điểm cụ thể. Tổng: 60 tiết * 24 24 Ghi chú: * 12 tiết sinh viên tự học.4. Phương pháp đánh giá môn học - Điểm chuyên cần: Tham gia đầy đủ các buổi học (10%); - Điểm đánh giá quá trình: - Bài tập nhóm (2 bài * 10%/bài) - Bài kiểm tra trắc nghiệm cá nhân (20%) - Điểm đánh giá bài tập tình huống thông qua chấm điểm Khung kế hoạch NCSK giải quyết VĐSK trong bài tập tình huống (50%)5. Tài liệu tham khảo Các tài liệu phải đọc 1. Đại học Y tế Công cộng (2006). Giáo trình Khoa học hành vi và Giáo dục sức khỏe . 2. Đa ̣i ho ̣c Y tế công cô ̣ng (2011), Lâ ̣p kế hoa ̣ch các chương triǹ h Nâng cao sức khỏe . Tài liê ̣u giảng da ̣y Cử nhân YTCC chuyên ngành Truyề n t hông - Giáo dục sức khỏe. 3. Nutbeam, D. and E . Har ...