Lựa chọn các hoạt động ngoài giờ để phát triển việc tự học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên, trường Đại học Hải Phòng

Trong bài viết này, tác giả dùng phương pháp thu thập thông tin, tìm hiểu các hoạt động ngoài lớp học nhằm kết nối việc học trên lớp và hoạt động ngoài lớp học. Mục đích của tác giả là tập hợp các hoạt động ngoài lớp học giúp sinh viên tăng cường học từ vựng, kết nối kiến thức của họ với các kỹ năng thực tế để họ sẵn sàng đối mặt với những thách thức tiếng Anh từ các công việc sau này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Lựa chọn các hoạt động ngoài giờ để phát triển việc tự học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên, trường Đại học Hải Phòng LỰA CHỌN CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ ĐỂ PHÁT TRIỂN VIỆC TỰ HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Hoàng Thị Phương Loan Khoa Ngoại Ngữ Email: loanhtp@dhhp.edu.vn Ngày nhận bài: 05/6/2020 Ngày PB đánh giá: 18/6/2020 Ngày duyệt đăng: 26/6/2020 TÓM TẮT: Ngày nay việc học Tiếng Anh cơ sở của sinh viên không chuyên tại trường đại học Hải Phòng không gò ép với việc phải hoàn thành kì thi mà là sự tự giác để đạt chuẩn TOEIC450. Sự đổi mới này yêu cầu sinh viên phải có tính tự học cao để kết nối kiến thức với các hoạt động thực tế đáp ứng nhu cầu công việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Dưới sự ảnh hưởng lớn của bản địa hóa toàn cầu và quốc tế hóa, việc tạo cơ hội cho sinh viên được trải nghiệm trong môi trường Tiếng Anh thực sự, được tiếp cận các hoạt động sử dụng Tiếng Anh thực tế là điều vô cùng cần thiết. Trong bài viết này, tác giả dùng phương pháp thu thập thông tin, tìm hiểu các hoạt động ngoài lớp học nhằm kết nối việc học trên lớp và hoạt động ngoài lớp học. Mục đích của tác giả là tập hợp các hoạt động ngoài lớp học giúp sinh viên tăng cường học từ vựng, kết nối kiến ​​thức của họ với các kỹ năng thực tế để họ sẵn sàng đối mặt với những thách thức tiếng Anh từ các công việc sau này. Từ khóa: hoạt động ngoài lớp học, phát triển ngôn ngữ, môi trường tiếng Anh, tự học. CHOOSING OUT-OF-CLASS ACTIVITIES TO DEVELOP ENGLISH SELF-STUDY FOR NON- MAJOR STUDENTS AT HAIPHONG UNIVERSITY ABSTRACT: Today, non-English major students do not have to take a final exam but a standard TOEIC450 test after finishing their general English course at Haiphong University. This new change helps students automatically self-study to connect knowledge with real activities to meet the need of their job later. Under the great influence of globalization and internationalization, creating opportunities for students to experience in a real English environment and access activities using real English, is indispensable. In this article, the author uses a method of collecting information, exploring out-of-class project activities to enhance learning environments in and outside of the classroom more engaging. The author’s purpose is to help students connect their learning voluntarily with practical skills so they are ready to face English challenges from jobs later. Key words: out class project, develop language, English environment, autonomy 1. ĐẶT VẤN ĐỀ có thể nhớ tới 90% những gì họ tự nghiên Theo Viện nghiên cứu giáo dục Mỹ cứu và chia sẻ. Điều này có nghĩa là người trong những năm 1960 đã mô tả việc học càng tham gia phân tích thông tin thì học thông qua “Tháp học tập” (Learning càng có khả năng ghi nhớ tốt hơn. Thay vì Pyramid), sinh viên có thể chỉ nhớ được bắt ép não bộ phải ghi nhớ thông tin qua 5% những gì họ được nghe giảng, nhưng những phương thức thụ động thì chúng ta nên tập trung thời gian, năng lượng và 58 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG nguồn lực vào những phương pháp mang trọng của nguyên lý tiếp thu kiến thức của tính chất thực hành nhiều hơn, mang lại sinh viên, giảng viên cần sử dụng kim tự hiệu quả cao hơn trong một khoảng thời tháp học tập là nền tảng cho việc xây dựng gian ngắn hơn. Hiểu được vai trò quan phương pháp học tập trong lớp học. Hình 1. Kim tự tháp học tập (nguồn Edgar Dale - 1969) Theo nghiên cứu của nhà giáo dục giác để phát triển bản thân. Tuy nhiên, Edgar Dale, nhà giáo dục người Mỹ, không phải đối tượng người học nào cũng người đã phát triển Kim tự tháp học tập, có thể tiếp cận và xử lý được nguồn ngữ não bộ con người không thể ghi nhớ tất nhập sẵn có bên ngoài để tự nghiên cứu, tự cả thông tin mà nó thu nhận được. Sách học. Giáo viên là người hỗ trợ người học, vở, các bài giảng trên lớp, video... đều là giúp người học tối ưu quá trình học tập những phương pháp học tập thụ động và của mình. Trong việc xây dựng phương kết quả là sau 2 tuần sinh viên chỉ có thể pháp học ngoại ngữ cho sinh viên, việc nhớ được 10-20% những gì được nghe, đầu tiên giảng viên nên dạy cho người học nhìn thấy. Thay vì phương pháp truyền cách thức học tập trong và ngoài lớp học, thống là chỉ nghe giảng đơn thuần giáo cách thức tiếp cận các nguồn tài liệu trên viên cần khuyến khích sinh viên chủ động mạng, trong đó chú trọng xây dựng cho họ tham gia hoạt động hai chiều vào việc học các cách thức tự học thông qua mạng xã và phân tích thông tin sẽ giúp sinh viên có hội đặc biệt là do hiện nay tỷ lệ dùng các khả năng ghi nhớ tốt hơn. thiết bị thông minh và internet của giới trẻ Vấn đề đặt ra trong thời kì hội nhập Việt Nam đang ở mức cao. ngày nay, sinh viên cần phải năng động 2. Khái niệm về hoạt động ngoài lớp học tìm ra phương thức tự phát triển năng lực của mình, quá trình học không chỉ bó hẹp Theo quan điểm lý thuyết về hoạt trong khuôn khổ thi cử mà phải là sự tự động, A.N.Leontiev cho rằng hoạt động TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 59 “là một tổ hợp các quá trình con người 3. Lựa chọn các hoạt động ngoài lớp tác động vào đối tượng nhằm đạt mụ ...