Luận văn đề tài: Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên Đại học Sư phạm

Trước những yêu cầu về phát triển văn hóa xã hội và đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa IX đã giao cho ngành giáo dục nhiệm vụ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học…Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên đề cao năng lực tự học tự hoàn thiện”. ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn đề tài: Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên Đại học Sư phạm LUẬN VĂN: Biện pháp nâng cao chất lượngnghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên Đại học Sư phạm MỞ ĐẦU1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trước những yêu cầu về phát triển văn hóa xã hội và đào tạo nguồn nhân lựcphục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nghị lần thứ IV Banchấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa IX đã giao cho ngành giáo dụcnhiệm vụ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phươngpháp dạy và học…Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinhviên đề cao năng lực tự học tự hoàn thiện”. [26, tr109] Với trách nhiệm nặng nề nhưng vô cùng quan trọng đó, các trường đại học đãkhẳng định lại mục tiêu của mình là đào tạo các nhà chuyên môn giỏi, có trình độ trithức khoa học vững vàng, có khả năng tư duy năng động, sáng tạo để giải quyết các vấnđề mà thực tiễn đòi hỏi. Nhằm thực hiện mục tiêu đó, các trường đại học không ngừngtìm tòi các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, một trong những biện pháp quantrọng là đưa SV vào hoạt động NCKH. NCKH là một hình thức tổ chức dạy học đặc thù ở đại học có tác dụng giúp SVchủ động học tập, tìm tòi sáng tạo, vừa nắm vững tri thức mới, vừa luyện tập vận dụngcác phương pháp nhận thức mới, đồng thời rèn luyện thói quen và hình thành cácKNNCKH, nó có tác dụng rất lớn đến quá trình và kết quả học tập của SV. Tuy nhiên,hiện nay việc tổ chức đưa SV vào hoạt động NCKH còn nhiều khó khăn, vướng mắc,các biện pháp tổ chức chưa đạt được hiệu quả cần phải có. Ngày 30 tháng 3 năm 2000, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có quyết định số08/2000/QĐ-BGD&ĐT ban hành Quy chế NCKH của SV các trường đại học và caođẳng. Để góp phần đưa quyết định này thành hiện thực trong các trường sư phạm, chúngtôi chọn vấn đề: “ Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dụccủa sinh viên Đại học Sư phạm ” làm đề tài nghiên cứu.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn để đề xuất những biện pháp nâng cao chấtlượng NCKHGD của SV Đại học Sư phạm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở cáctrường ĐHSP hiện nay.3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Hoạt động NCKHGD của SV Đại học Sư phạm. Đốitượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng NCKHGD của SV Đại học Sư phạm.4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu trong quá trình tổ chức NCKHGD của S V Đại học Sư phạm chú trọng đếnviệc chuẩn bị tâm lý, gây hứng thú, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng nghiên cứu, tạođiều kiện vật chức và kỹ thuật thuận lợi cùng với việc quy chế hóa hoạt động này thìchất lượng NCKHGD của SV sẽ được nâng lên.5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về NCKHGD của SV Đại học Sư phạm. 5. 2. Nghiên cứu thực trạng NCKHGD của SV ở trường Đại học Sư phạm phiáNam. 5.3. Đề xuất những biện pháp cơ bản có cơ sở khoa học và thực tiễn nhằm nângcao chất lượng NCKHGD của SV.6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Chúng tôi nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn hoạt động NCKHGD của SVĐại học Sư phạm. Để thuận lợi cho việc điều tra thực trạng và tiến hành TNSP, chúngtôi chỉ nghiên cứu các trường ĐHSP phía Nam.7. PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU7.1. Phương pháp luận Đề tài được nghiên cứu dựa các cơ sở phương pháp luận sau đây: 7.1.1. Lý thuyết hoạt động - nhân cách Lý thuyết hoạt động- nhân cách đã được A.N. Leonchiev giải thích như sau: hoạtđộng là phương thức tồn tại của chủ thể, là quy luật chung nhất của tâm lý người. “Hoạtđộng là mối liên hệ thực tế của chủ thể với khách thể mà trong mối liên hệ này hoặckhác, cá nhân cần tiếp thu, ghi nhớ, suy nghĩ và trở thành chăm chỉ. Trong quá trìnhhoạt động, ở cá nhân xuất hiện tình cảm này hoặc khác, thể hiện phẩm chất, ý chí, hìnhthành tâm thế, thái độ v.v…”[63, tr305]. Hoạt động là tính tích cực bên trong và bênngoài của con người được điều chỉnh bởi mục đích tự giác, gắn nhận thức và ý chí. Đốitượng và chủ thể hoạt động là thể thống nhất hữu cơ trong suốt quá trình hoạt động. Vận dụng lý thuyết hoạt động- nhân cách, chúng tôi thấy đưa SV vào hoạt độngNCKH sẽ giúp họ luyện tập hình thành năng lực NCKH, tạo ra nội lực, niềm tin và sứcmạnh trí tuệ. 7.1.2. Quan điểm hệ thống- cấu trúc Tiếp cận quan điểm hệ thống- cấu trúc, chúng tôi nhận thấy hoạt động NCKHbao gồm các yếu tố sau đây: - Mục đích của hoạt động NCKHGD - Động cơ của hoạt động NCKHGD, đòi hỏi GV thực hiện các biện pháp nhằmkích thích ở SV sự hứng thú, nhu cầu giải quyết nhiệm vụ NC. - Nội dung NCKHGD được quy định bởi kế hoạch đào tạo, chương trình bộmôn và giáo trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. - Thao tác - hành động của hoạt động NCKH được thực hiện bằng các phươngpháp, phương tiện và hình thức tổ chức NCKH. - Kiểm soát - điều chỉnh, đòi hỏi ph ...