Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần Các nguyên tố kim loại lớp 12 trường trung học phổ thông

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần "Các nguyên tố kim loại" lớp 12 trường trung học phổ thông được thực hiện nhằm biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để có thể đo được mức độ đạt trình độ chuẩn của học sinh lớp 12 trung học phổ thông, đảm bảo các tiêu chí cơ bản về kiến thức và kĩ năng phần “Các nguyên tố kim loại”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần "Các nguyên tố kim loại" lớp 12 trường trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ______________ Nguyễn Ngọc Vân LinhChuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học Hóa họcMã số : 62 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN PHÚ TUẤN Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 LỜI CẢM ƠNĐể luận văn được hoàn thành tốt đẹp và đạt được những thànhquả như hôm nay, tôi: Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Phú Tuấn.Thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình thựchiện đề tài. Xin cảm ơn sâu sắc TS. Trịnh Văn Biều và quý thầy cô khoaHóa trường Đại học Sư phạm TP.HCM đã cho tôi những lờikhuyên, kinh nghiệm quý báu trong suốt thời gian giảng dạy để tôihoàn thành tốt luận văn. Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tổ Hóa trường THPTchuyên Lê Quý Đôn Khánh Hòa cùng các giáo viên ở Trungtâm Luyện thi Nguyễn Trãi Khánh Hòa đã tạo mọi điều kiện vàgiúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm. Cảm ơn gia đình, bạn bè cùng các em học sinh đã luôn ởbên cạnh động viên tôi vượt qua những khó khăn từ những ngàyđầu để có thể đi đến chặng cuối với một kết quả tốt nhất.DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT KTĐG : kiểm tra đánh giá PPDH : phương pháp dạy học THPT : trung học phổ thông TNKQ : trắc nghiệm khách quan TNTL : trắc nghiệm tự luận dd : dung dịch hh : hỗn hợp pư : phản ứng TN : trắc nghiệm MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá một cách khách quan kết quả học tập của học sinh,bộ công cụ đánh giá cần được bổ sung các hình thức đánh giá khác. Hình thức trắc nghiệmkhách quan hiện đang trở thành một phương thức kiểm tra đánh giá được chú trọng ở nướcta hiện nay. Trắc nghiệm khách quan sẽ là một phương tiện đo lường khả năng học tập trêndiện rộng nhiều kiến thức trong một khoảng thời gian ngắn, ứng dụng kiến thức để giảiquyết vấn đề một cách hiệu quả. Tuy nhiên, để có thể đáp ứng được những mục tiêu cuốicùng là đánh giá một cách chất lượng thành quả học tập học sinh thì khâu biên soạn câu trắcnghiệm là rất quan trọng và hết sức khó khăn. Các câu trắc nghiệm có giá trị cao sẽ giúp chogiáo viên phản hồi nhanh kết quả học tập, giúp họ điều chỉnh hoạt động dạy học. Chính vìvậy, giáo viên cần được tập huấn, bồi dưỡng kĩ năng xây dựng trắc nghiệm khách quan, nắmvững qui trình biên soạn đề theo hình thức trắc nghiệm. Chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu:“Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần “Các nguyên tố kim loại” lớp12 trường Trung học phổ thông”, góp phần giúp các thầy cô giáo nắm bắt các nguyên tắc,yêu cầu, mức độ nhận thức khi ra đề thi trắc nghiệm, nhằm đảm bảo có thể tự ra đề sử dụngtrong quá trình dạy học, cũng như tự rèn luyện cho bản thân.2. Mục đích nghiên cứu Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để có thể đo được mức độ đạt trình độ chuẩncủa học sinh lớp 12 trung học phổ thông, đảm bảo các tiêu chí cơ bản về kiến thức và kĩnăng phần “các nguyên tố kim loại”.3. Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy học và về kiểm tra đánh giá, quan tâmhơn về trắc nghiệm khách quan và bài tập hóa học. - Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm về “các nguyên tố kim loại” dùng trong dạyhọc ở trường Trung học phổ thông. - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra chất lượng bộ câu hỏi.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Hệ thống bài tập trắc nghiệm phần “các nguyên tố kim loại” lớp 12. - Khách thể: Quá trình dạy học Hóa học ở trường Trung học phổ thông.5. Phạm vi nghiên cứu Kiến thức dạy học phần “kim loại” trong chương trình lớp 12.6. Giả thuyết khoa học Nếu biên soạn được ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan chuẩn, sẽ giúp giáo viênsử dụng một cách có hiệu quả trong quá trình kiểm nghiệm chất lượng học tập của học sinh,nâng cao hiệu quả dạy học môn Hóa; là một nguồn tư liệu phục vụ quá trình dạy học củagiáo viên.7. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp chuyên gia. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm. - Phương pháp toán học.8. Điểm mới của luận văn Xây dựng hệ thống bài tập không đi theo chương trình giảng dạy Hóa của lớp 12 màtheo các dạng chuyên biệt. Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN1.1. Lịch sử vấn đề Trong những năm trở lại đây, có rất nhiều đề tài nghiên cứu về trắc nghiệm khách quanở các cấp độ khóa luận tốt nghiệp, luận văn, luận án. Riêng với dạng đề tài xây dựng hệthống câu hỏi TNKQ sử dụng trong giảng dạy hóa học lớp 12 cũng có nhiều nghiên cứu đạtchất lượng như: * Lý thuyết và hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhóm kim loại kiềm/ Nguyễn Trư ...