Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Một số giải pháp bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đức Hoà - tỉnh Long An

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Một số giải pháp bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đức Hoà - tỉnh Long An nghiên cứu một số giải pháp bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đức Hoà - tỉnh Long An nhằm phát huy năng lực quản lý của đội ngũ này phù hợp với xu thế và đòi hỏi của xã hội trong giai đoạn mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Một số giải pháp bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đức Hoà - tỉnh Long An BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH ----------------------------- Trương Liên Phong MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝCHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỨC HOÀ - TỈNH LONG AN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS.TRẦN THỊ QUỐC MINH Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2006 2 KÝ HIỆU VIẾT TẮTQL : Quản lýGD : Giáo dụcTW : Trung ươngCBQL : Cán bộ quản lýQLGD : Quản lý giáo dụcCNH : Công nghiệp hoáHĐH : Hiện đại hoáGD&ĐT : Giáo dục và đào tạoGV-HS : Giáo viên - học sinhGV.TPT : Giáo viên Tổng phụ tráchTHCS : Trung học cơ sởTHPT : Trung học phổ thôngGDTX : Giáo dục thường xuyênPC GDTH – CMC : Phổ cập giáo dục tiểu học chống mù chữCĐSP : Cao đẳng sư phạmXH : Xã hộiVH : Văn hoáKT : Kinh tếNGLL : Ngoài giờ lên lớpKÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG BIỂU BẢNGPGD : Phòng giáo dụcGV : Giáo viên 3 PHẦN MỞ ĐẦU1) Lý do chọn đề tài: Đảng, Nhà nước ta đã khẳng định và chỉ ra rằng : Giáo dục – Đào tạo vàKhoa học – Công nghệ là “ quốc sách hàng đầu” trong sự nghiệp đổi mới ( vănkiện đại hội VII), là “ khâu đột phá” phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá ( Vănkiện đại hội VIII), là “ nền tảng và động lực” cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá (Văn kiện đại hội IX ) để từng bước phát triển kinh tế tri thức. Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng cũng đãkhẳng định : “ Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trongnhững động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đấtnước , là điều kiện để phát triển nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toànĐảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòngcốt, có vai trò quan trọng”. Chỉ thị đã nhấn mạnh: “ Tăng cường xây dựng đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đápứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thànhcông chiến lược phát triển giáo dục 2001 -2010 và chấn hưng đất nước”. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001 -2010 đã xác định 7 giải phápcần được thực hiện đồng bộ, nhằm thực hiện các mục tiêu, nội dung, chỉ thị đặt racủa chiến lược trong đó nhấn mạnh: “ Đổi mới chương trình giáo dục, phát triểnđội ngũ nhà giáo là các giải pháp trọng tâm, đổi mới quản lý là khâu đột phá”. Đổi mới Giáo dục – Đào tạo, trong đó có đổi mới giáo dục Tiểu học hiệnđang là một nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục. Giáo dục Tiểu học là bậc họcnền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cáchcủa con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệthống giáo dục quốc dân. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tiểu học cần thiếtphải tăng cường xây dựng đội ngũ Hiệu trưởng quản lý giáo dục Tiểu học một cáchtoàn diện. Trong nhà trường, Hiệu trưởng có vai trò quan trọng, vai trò này lại có ýnghĩa khi có sự đổi mới giáo dục. Đổi mới giáo dục liên quan đến tất cả các lĩnh vựccủa hệ thống giáo dục: chức năng của nhà trường , chương trình, kế hoạch dạy học, 4tổ chức nhân sự, tâm lý…Nhà trường thực hiện nhiệm vụ của mình có hiệu quả haykhông một phần quyết định là do hoạt động quản lý của người Hiệu trưởng. Quản lýở trường tiểu học là cấp quản lý cơ sở, đòi hỏi người Hiệu trưởng sự phát triển caovề năng lực quản lý để giải quyết được những nhiệm vụ và tình huống quản lý cụthể. Chất lượng hoạt động giáo dục ở trường tiểu học phụ thuộc nhiều vào năng lực,kinh nghiệm quản lý của người Hiệu trưởng. Vì họ là người đại diện chức tráchhành chính nhà trường, người tổ chức phát triển nhà trường như một cộng đồng giáodục, người nòng cốt điều khiển quá trình đào tạo của nhà trường và là người khíchlệ mọi sự canh tân của tập thể sư phạm. Thực tiễn trong hoạt động giáo dục Tiểuhọc huyện Đức Hoà cũng đặt ra những yêu cầu cấp thiết phải nâng cao năng lựcquản lý của Hiệu trưởng các trường tiểu học. Ngày nay, nền kinh tế tri thức mở ra vô số cơ hội cho mọi người có thể tiếpcận tức thời với thông tin và liên hệ với nhau trên một quy mô lớn chưa từng có.Điều đó đặt ra yêu cầu mới đối với năng lực chuyên môn sâu, rộng của người Hiệutrưởng quản lý trường tiểu học. Trình độ của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường ngày càng được nâng cao,sự hiểu biết và thông tin phong phú của học sinh gia tăng, sự mở rộng giao lưu xãhội của nhà trường ngày càng phát triển…Đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thể hiệnđược sứ mệnh của mình. Phải là người được đơn vị tin cậy, quý trọng. Sự tin cậychủ yếu là tin cậy vào những quyết định đúng đắn trong chủ trương cũng như trongđiều hành. Sự quý trọng chủ yếu là sự quý trọng về nhân cách trong công việc cũngnhư trong cuộc sống. Hai mặt này gắn bó với nhau trong các mối quan hệ giữangười Hiệu trưởng và mọi người trong và ngoài đơn vị. Đòi hỏi phong cách quản lý,năng lực giao tiếp , ứng xử của Hiệu trưởng phải hết sức linh hoạt, năng động và trítuệ theo hướng dân chủ hoá và xã hội hoá. Sự phát triển và thâm nhập như vũ bảo của tiến bộ khoa học kỹ thuật mới,công nghệ cao, đặc biệt là công nghệ thông tin đòi hỏi trình độ người Hiệu trưởngphải được nâng cao, cập ...