Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thiết kế tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 10 trung học phổ thông chuyên

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thiết kế tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 10 trung học phổ thông chuyên tập trung thiết kế tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 10 trung học phổ thông chuyên. Với các bạn chuyên ngành Giáo dục học thì đây là tài liệu hữu ích.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thiết kế tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 10 trung học phổ thông chuyên BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH _________________ Lê Thị Hữu Huyền THIẾT KẾ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNGHỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 10TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH _________________ Lê Thị Hữu Huyền THIẾT KẾ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNGHỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 10TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊNChuyên ngành : Lí luận và Phương pháp dạy học môn Hóa họcMã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN THỊ KIM THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời cảm ơn trân trọng nhất đến Ban Giám hiệu trườngĐại học Sư phạm TP.HCM, Phòng Sau đại học đã tạo mọi điều kiệnthuận lợi để khóa học được hoàn thành tốt đẹp. Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Sư phạmTP.HCM đã tận tình giảng dạy, mở rộng và làm sâu sắc kiến thứcchuyên môn, đã cung cấp nhiều kiến thức hiện đại của nhân loại vềGiáo dục học đến cho chúng tôi. Xin gởi lời tri ân đến TS. Nguyễn Thị Kim Thành. Cảm ơn cô đãhướng dẫn tận tình, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện đề tàinày. Đồng thời xin gởi lời cảm ơn chân thành đến TS. Phan Thị HoàngOanh đã có những ý kiến quý báu giúp tôi vượt qua những khó khăn trongquá trình làm đề tài. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. TrịnhVăn Biều, người đã giúp đỡ tôi rất nhiều, cho tôi những lời khuyên bổ íchtrong suốt quá trình thực hiện luận văn. Tôi xin gởi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu và các thầy cô cáctrường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Gia Lai, trường THPT chuyênNguyễn Du tỉnh ĐăkLăk, trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành tỉnhKon Tum, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Bình Định, trườngTHPT chuyên Lương Văn Chánh tỉnh Phú Yên, trường THPT chuyênLương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai và trường THPT chuyên Bến Tre tỉnhBến Tre. Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc đã luôn là chỗdựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực hiện tốt luận văn này. Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2012 Tác giả Lê Thị Hữu Huyền MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cảm ơnMục lụcDanh mục các kí hiệu, các chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hình vẽ, đồ thị, biểu đồMỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ...................... 4 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu .............................................................. 4 1.2. Tính cấp thiết của việc phát hiện, tuyển chọn và BDHSGHH ................ 5 1.3. Học sinh giỏi ............................................................................................ 6 1.3.1. Quan niệm về học sinh giỏi ............................................................ 6 1.3.2. Năng khiếu của HS trong học tập môn Hoá học ............................. 6 1.3.3. Những phẩm chất và năng lực cần có của một HSGHH ............... 7 1.3.4. Dấu hiệu nhận biết học sinh giỏi..................................................... 8 1.4. Bài tập hóa học ........................................................................................ 8 1.4.1. Khái niệm bài tập hóa học .............................................................. 8 1.4.2. Tác dụng của bài tập hóa học .......................................................... 8 1.4.3. Phân loại bài tập hóa học ................................................................ 9 1.5. Tự học .................................................................................................... 10 1.5.1. Khái niệm tự học ........................................................................... 10 1.5.2. Các hình thức tự học ..................................................................... 10 1.5.3. Chu trình tự học của học sinh ....................................................... 11 1.5.4. Vai trò tự học ................................................................................ 11 1.6. Thực trạng việc dạy và học hóa học ở các trường THPT chuyên .......... 12 1.6.1. Mục đích điều tra .......................................................................... 1 ...