Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Xây dựng website hỗ trợ phương pháp dạy học theo vấn đề (problem based learning) để dạy phần Mặt trời và các hành tinh cho sinh viên Vật lý

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Xây dựng website hỗ trợ phương pháp dạy học theo vấn đề (problem based learning) để dạy phần Mặt trời và các hành tinh cho sinh viên Vật lý sử dụng phương pháp dạy học theo tình huống ở bậc đại học có kết hợp sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, tăng tính tích cực và sáng tạo của sinh viên trong các hoạt động học, góp phần nâng cao các năng lực của sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Xây dựng website hỗ trợ phương pháp dạy học theo vấn đề (problem based learning) để dạy phần Mặt trời và các hành tinh cho sinh viên Vật lý BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH  Võ Văn DễXÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO VẤN ĐỀ (PROBLEM BASED LEARNING) ĐỂ DẠY PHẦN MẶT TRỜI VÀ CÁC HÀNH TINH CHO SINH VIÊN VẬT LÝ Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. LÊ PHƯỚC LỘC Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệuvà kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được côngbố trong bất kì một công trình nào khác. Tác giả Võ Văn Dễ LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc về sự hướngdẫn tận tình của PGS. TS Lê Phước Lộc trong suốt thời gian nghiên cứu và hoànthành luận văn này. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng sau Đại học, cácthầy cô giáo trong tổ Phương pháp giảng dạy cùng các thầy cô giáo trong KhoaVật Lý trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm Khoa Sưphạm, Bộ môn vật lý trường Đại học An Giang nơi tác giả tiến hành thựcnghiệm sư phạm và đang công tác. Tác giả xin cảm ơn các bạn cùng lớp đã động viên, đoàn kết, thương yêugiúp đỡ nhau trong suốt thời gian học. Cuối cùng tác giả xin bày tỏ lòng biết ơnđối với gia đình, bạn bè đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tác giả hoàn thànhluận văn này. Xin trân trọng kính chào. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Viết tắt Viết đầy đủ1 ĐC Đối chứng2 ĐH Đại học3 CBGD Cán bộ giảng dạy4 CNTT Công nghệ thông tin5 DHNVĐ Dạy học nêu vấn đề6 DHTH Dạy học tình huống7 GD - ĐT Giáo dục và Đào tạo8 GV Giảng viên9 HTML HyperText Markup Language (Ngôn ngữ Đánh dấu Siêu văn bản)10 ICT Công nghệ thông tin và truyền thông11 LLDH Lí luận dạy học12 MT Máy vi tính13 PBL Dạy học theo vấn đề (Problem Based Learning)14 PPDH Phương pháp dạy học15 QTDH Quá trình dạy học16 SV Sinh viên17 TN Thực nghiệm18 TNSP Thực nghiệm sư phạm19 TVH Thiên văn học20 WEB-PBL Website hỗ trợ dạy - học theo phương pháp dạy học theo vấn đề Phần 1 MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Mục tiêu của giáo dục đại học nước ta đã được Luật Giáo dục xácđịnh: “Đào tạo trình độ đại học giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyênmôn và có kỹ năng thực hành thành thạo, có khả năng làm việc độc lập, sángtạo và giải quyết những vấn đề thuộc chuyên ngành được đào tạo.” [36] Để thực hiện mục tiêu trên, việc đổi mới PPDH đại học trong giai đoạnhiện nay đã được nêu ra trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010, chỉ thị số 40-CT/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng và LuậtGiáo dục 2005. Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 đã khẳng định: “Chuyển từviệc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn ngườihọc chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức; dạy cho người họcphương pháp tự học, tự thu nhận thông tin một cách hệ thống và có tư duyphân tích, tổng hợp; phát triển được năng lực của mỗi cá nhân; tăng cườngtính chủ động, tính tự chủ của học sinh, sinh viên trong quá trình học tập,hoạt động tự quản trong nhà trường và tham gia các hoạt động xã hội.” [33] Chỉ thị 40CT/TW ngày 15-6-2004 của Ban Bí Thư Khóa IX về việcXây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo và Cán bộ quản lí giáo dụccũng đã xác định: “…đổi mới mạnh mẽ và cơ bản phương pháp giáo dụcnhằm khắc phục kiểu truyền thụ một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tưduy sáng tạo; bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề,phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học, đặc biệt cho sinh viêncác trường đại học và cao đẳng. Tích cực áp dụng một cách sáng tạo cáchương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt độngdạy và học…” Những trích dẫn các văn bản trên đây cho thấy sự quyết tâm đổi mớingành giáo dục của Đảng và Nhà nước ta. Sự quyết tâm ấy thể hiện trongnhững nội dung cơ bản sau: - Đào tạo cho SV các năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duysáng tạo, r ...