Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học hình học không gian ở trường THPT theo hướng phát triển tư duy phản biện cho học sinh

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về tư duy phản biện, đề xuất một số biện pháp sư phạm phát triển tư duy phản biện cho HS thông qua dạy học hình học không gian.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học hình học không gian ở trường THPT theo hướng phát triển tư duy phản biện cho học sinh ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN KIỀU ANH DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH Ngành: Lý luận và Phƣơng pháp dạy học bộ môn Toán Mãsố: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN DANH NAM THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng các kết quả trình bày trong luận văn này là không bị trùng lặp với các luận văn trước đây. Nguồn tài liệu sử dụng cho việc hoàn thành luận văn là các nguồn tài liệu mở. Các thông tin, tài liệu trong luận văn này đã được ghi rõ nguồn gốc. Thái Nguyên, tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Kiều Anh i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được luận văn này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất đến TS.PGS Nguyễn Danh Nam, người đã nhiệt tình và tận tâm chỉ bảo, hướng dẫn tôi trong suốt thời gian thực hiện luận văn. Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn tới các thầy cô giáo trong tổ bộ môn phương pháp giảng dạy môn Toán của Khoa Toán và các thầy cô đã hết lòng dạy bảo lớp K26 chúng tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường. Tôi cũng xin được gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Toán của trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành khoá học. Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trong tổ Toán-Tin, các em HS khối 11 trường THPT Lương Ngọc Quyến đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu của mình. Xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn bè, các anh chị là học viên nhóm chuyên ngành Phương pháp giảng dạy đã luôn động viên khích lệ, giúp đỡ tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu. Do khả năng và thời gian có hạn, mặc dù đã cố gắng rất nhiều song bản Luận văn này chắc chắn không tránh khỏi sai sót. Tôi rất mong tiếp tục nhận được sự chỉ dẫn, góp ý của các nhà khoa học, các thầy cô giáo. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Kiều Anh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................... i LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... ii MỤC LỤC............................................................................................................iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ........................................................................ vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU......................................................................... vii MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 8 1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 8 2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 10 3. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu................................................ 11 4. Giả thuyết khoa học ....................................................................................... 11 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 11 6. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 11 7. Cấu trúc của luận văn .................................................................................... 12 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ................................................ 13 1.1. Một số vấn đề về tư duy ............................................................................. 13 1.1.1. Khái niệm về tư duy ................................................................................ 13 1.1.2. Đặc điểm của tư duy ................................................................................ 14 1.1.3. Các giai đoạn của tư duy ......................................................................... 16 1.2. Tư duy phản biện ........................................................................................ 16 1.2.1. Khái niệm tư duy phản biện .................................................................... 16 1.2.2. Hình thức của tư duy phản biện............................................................... 18 1.2.3. Biểu hiện của tư duy phản biện của học sinh trong toán học .................. 18 1.3. Nguyên tắc cơ bản và các mức độ của tư duy phản biện ........................... 20 1.3.1. Nguyên tắc cơ bản của tư duy phản biện................................................. 20 1.3.2. Các mức độ của tư duy phản biện ........................................................... 21 1.4. Sự cần thiết của việc phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPT ...... 23 iii 1.4.1. Vai trò của việc rèn luyện và phát triển tư duy phản biện trong môn Toán ở trường THPT ............................................................................... 23 1.4.2. Tư duy phản biện với việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh ......... 24 1.5. Những căn cứ để phát triển t ...