Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Toán ở tiểu học theo hướng trải nghiệm thực tế tại địa phương

Việc nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích cung cấp một cách tiếp cận về việc dạy học toán theo hướng trải nghiệm thực tế tại địa phương, giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học toán, đồng thời giúp học sinh học được nhiều điều ngoài kiến thức về toán học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Toán ở tiểu học theo hướng trải nghiệm thực tế tại địa phương BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌCTHEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌCTHEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. DƯƠNG MINH THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, được xuấtphát từ yêu cầu trong công việc để hình thành hướng nghiên cứu. Các số liệu và kết quả nghiên cứu được sử dụng trong luận văn này làtrung thực, có nguồn gốc rõ ràng, được thu thập trong quá trình nghiên cứu vàkhông trùng lặp với các đề tài khác. Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS. Dương Minh Thành,giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học của Trường Đại học Sư phạm Thành phốHồ Chí Minh. Trước hết, tôi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc của mình đến Thầy, ngườiđã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và động viên tôi trong suốt thời gian thực hiệnnghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô giáo các Khoa, Cán bộ phòngSau Đại học thuộc trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đã nhiệttình giảng dạy, hỗ trợ, tạo điều kiện cho tôi học tập và nghiên cứu tại trường. Cuối cùng, tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu các trường tiểu học và đồngnghiệp đã nhiệt tình giúp đỡ tôi thực hiện khảo sát, thực nghiệm trong suốtquá trình nghiên cứu. Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcDanh mục các kí hiệu, các chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hình ảnhDanh mục các biểu đồMỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM ................. 5 1.1. Lý luận về dạy học trải nghiệm và dạy học toán qua trải nghiệm ......... 5 1.1.1. Một số khái niệm, thuật ngữ cơ bản ............................................ 5 1.1.2. Những nghiên cứu về dạy học trải nghiệm ................................. 7 1.2. Một số mô hình dạy học toán qua trải nghiệm ..................................... 12 1.2.1. Một số mô hình dạy học toán qua trải nghiệm ở Việt Nam ...... 12 1.2.2. Một số mô hình dạy học toán qua trải nghiệm trên thế giới ..... 14 1.3. Dạy học toán qua trải nghiệm trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2006 và năm 2018 ............................................................. 21 1.3.1. Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành năm 2006 ............ 21 1.3.2. Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018............................. 22Tiểu kết chương 1 ............................................................................................ 29Chương 2. THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM ..... 30 2.1. Dạy học toán qua trải nghiệm trong chương trình Toán lớp 5 hiện hành .............................................................................................. 30 2.2. Dạy học trải nghiệm trong một số chương trình ngoại khóa ở trường tiểu học..................................................................................... 38 2.3. Khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm ở môn toán của GV trên địa bàn thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên .......................................... 41Tiểu kết chương 2 ............................................................................................ 52Chương 3. DẠY HỌC TOÁN TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG ..................................................................... 54 3.1. Nguyên tắc và mô hình thiết kế ............................................................ 54 3.1.1. Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học .................................... 54 3.1.2. Mô hình thiết kế ........................................................................ 55 3.2. Đặc điểm địa phương đang nghiên cứu áp dụng .................................. 57 3.3. Xây dựng kế hoạch dạy học ................................................................. 58 3.4. Một số kế hoạch dạy học toán qua trải nghiệm thực tế tại địa phương (dùng để tham khảo) .............................................................. 64 3.5. Tổ chức thực nghiệm ............................................................................ 96 3.5.1. Mục đích thực nghiệm ............................................................... 96 3.5.2. Chọn mẫu và tổ chức thực nghiệm............................................ 97 3.6. Kết quả thực nghiệm............................................................................. 98 3.6.1. Sự thể hiện của từng HS qua các buổi học thực nghiệm .......... 98 3.6.2. Tổng hợp sự thể hiện của từng HS qua quá trình thực nghiệm ..................................................................................... 115Tiểu kết chương 3 ..................................... ...