Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Năng lực đọc phản biện của học sinh lớp 5 trong phân môn Tập đọc

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu thực trạng năng lực đọc phản biện của học sinh và đề xuất một số biện pháp phát triển kĩ năng đọc phản biện cho học sinh lớp 5.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Năng lực đọc phản biện của học sinh lớp 5 trong phân môn Tập đọc BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thụy Thi Minh NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP 5 TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thụy Thi Minh NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP 5 TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. HOÀNG THỊ TUYẾT Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là Nguyễn Thụy Thi Minh, xin cam đoan đề tài NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP 5 TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của PGS.TS. Hoàng Thị Tuyết. Số liệu của đề tài là trung thực và chưa được công bố trong bất kì công trình nào khác. Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình. Tác giả luận văn Nguyễn Thụy Thi Minh LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ từ các cá nhân, đoàn thể. Trước tiên, tôi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS. Hoàng Thị Tuyết. Cô đã tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình làm luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi có được một môi trường học tập và rèn luyện tốt. Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô thuộc khoa Giáo dục Tiểu học; Quý thầy cô thuộc các khoa trong Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cũng như quý thầy cô đến từ các trường Đại học, Cao đẳng khác đã hướng dẫn, giảng dạy, cung cấp kiến thức và phương pháp trong suốt 2 năm học qua. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cùng quý thầy cô và học sinh các trường Tiểu học trên địa bàn Thành phố Cần Thơ đã giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát. Cuối cùng, tôi xin gởi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đã quan tâm, chia sẻ, động viên giúp tôi vượt qua những khó khăn trong quá trình làm luận văn. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp chân thành của quý thầy cô và các bạn đối với luận văn này. Trân trọng cảm ơn Nguyễn Thụy Thi Minh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1 Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN ............................................................................... 10 1.1. Tư duy và tư duy phản biện ........................................................................... 10 1.1.1. Tư duy và đặc điểm của tư duy ................................................................ 10 1.1.2. Tư duy phản biện và đặc điểm của tư duy phản biện .............................. 13 1.2. Đọc và đọc phản biện .................................................................................... 30 1.2.1. Đọc ........................................................................................................... 30 1.2.2. Đọc phản biện .......................................................................................... 33 Tiểu kết chương 1 ................................................................................................... 42 Chương 2. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP 5 THEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT HIỆN HÀNH VÀ THEO YÊU CẦU QUỐC TẾ .... 43 2.1. Năng lực đọc hiểu của học sinh lớp 5 theo chuẩn đọc hiểu của chương trình Tiếng Việt hiện hành ........................................................................................ 44 2.1.1. Mô tả năng lực đọc hiểu của học sinh lớp 5 theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hiện hành ...................................................................... 44 2.1.2. Tiêu chí đánh giá năng lực đọc hiểu của học sinh lớp 5 theo chương trình chuẩn hiện hành .............................................................................. 51 2.1.3. Quy trình xây dựng và nội dung bài tập khảo sát năng lực đọc hiểu của học sinh lớp 5 theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hiện hành......... 52 2.1.4. Phân tích kết quả khảo sát ....................................................................... 55 2.2. Năng lực đọc phản biện của học sinh lớp 5 theo tiêu chí đọc phản biện ...... 63 2.2.1. Xác lập tiêu chí đánh giá năng lực đọc phản biện ................................... 63 2.2.2. Xây dựng bài tập khảo sát năng lực đọc phản biện ................................. 65 2.2.3. Phân tích kết quả khảo sát ....................................................................... 68 2.3. So sánh kết quả khảo sát năng lực đọc phản biện của học sinh lớp 5 theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hiện hành và theo quan điểm đọc phản biện của quốc tế ........................................................................................................ 77 Tiểu kết chương 2 ................................................................................................... 85 Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG ĐỌ ...