Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp 5 theo quan điểm tích hợp

Mục đích nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu và xây dựng các nội dung và phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp 5 theo quan điểm tích hợp. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp 5 theo quan điểm tích hợp BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hứa Bảo Tâm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔNTẬP ĐỌC LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hứa Bảo Tâm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔNTẬP ĐỌC LỚP 5 THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. VŨ THỊ ÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là Hứa Bảo Tâm, học viên cao học K27, Khoa Giáo dục Tiểuhọc, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Tôi xin cam đoan luận văn “Phương pháp dạy học phân mônTập đọc lớp 5 theo quan điểm tích hợp” là công trình nghiên cứu của riêngtôi, không sao chép của người khác. Học viên Hứa Bảo Tâm LỜI CẢM ƠN Luận văn này được thực hiện tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố HồChí Minh. Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Vũ Thị Ân - ngườiđã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và truyền đạt nhiều kiến thức quý báu cho tôitrong suốt thời gian qua. Xin cùng bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến các thầy cô giáo tham giagiảng dạy lớp cao học Giáo dục tiểu học khóa 27 (2016-2018). Cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phòng Đào tạo Sau đại học, BanChủ nhiệm khoa Giáo dục tiểu học đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trìnhhọc tập. Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, cácthầy cô Ban giám Hiệu tại đơn vị đang công tác đã luôn bên tôi, động viên vàkhuyến khích tôi trong quá trình học tập và thực hiện đề tài này. Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 9 năm 2018 Tác giả Hứa Bảo Tâm MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcDanh mục chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục biểu đồMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP VĂN VÀ TIẾNG VIỆT TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 5................................................ 181.1. Cơ sở lí luận .............................................................................................. 18 1.1.1. Cơ sở giáo dục học ............................................................................ 18 1.1.2. Cơ sở Ngữ văn ................................................................................... 21 1.1.3. Cơ sở tâm lí học ................................................................................. 261.2. Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 28 1.2.1. Chương trình Tiếng Việt lớp 5 và quan điểm tích hợp thể hiện trong chương trình ............................................................................. 28 1.2.2. Thực trạng của việc dạy học tích hợp văn và Tiếng Việt trong phân môn tập đọc lớp 5 ..................................................................... 35Tiểu kết chương 1 .......................................................................................... 43Chương 2. XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP VĂN VÀ TIẾNG VIỆT TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 5 ................................................................................ 442.1. Nguyên tắc chung ..................................................................................... 44 2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục. ............................................................................................ 44 2.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ trong hoạt động dạy học tích hợp ................................................................................ 44 2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ................................. 44 2.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi của hoạt động dạy tích hợp .............................................................................................. 45 2.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính tác động vào các nhân tố của hoạt động dạy học tích hợp ............................................................... 452. ...