Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kĩ năng giải phương trình và bất phương trình mũ, lôgarit thông qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có phân bậc

Nội dung chính của luận văn là trình các phương pháp để rèn luyện kĩ năng giải phương trình và bất phương trình mũ, lôgarit thông qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có phân bậc. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kĩ năng giải phương trình và bất phương trình mũ, lôgarit thông qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có phân bậc ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ GIANG Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI THỊ HẠNH LÂM THÁI NGUYÊN - 2015Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, các kết quảnghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ một công trìnhnghiên cứu nào khác. Tác giả luận văn Nguyễn Thị GiangSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Bùi Thị Hạnh Lâm, người đãtận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu luận văn này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô Trường Đại học sư phạm TháiNguyên, khoa Toán và khoa Sau đại học đã tạo điều kiện thuận lợi cho emhoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các giáo viên và học sinh các lớp12A2, 12A3 trường THPT Hoàng Văn Thụ - Vụ Bản - Nam Định đã tạo mọiđiều kiện giúp đỡ trong suốt quá trình thực nghiệm sư phạm. Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè và đồng nghiệp, những ngườiluôn động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị GiangSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤCLỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. iLỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... iiMỤC LỤC ..........................................................................................................iiiDANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ..................... ivMỞ ĐẦU ............................................................................................................. 11. Lí do chọn đề tài .............................................................................................. 12. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 23. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 24. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 3 ................................................................. 36. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 37. Cấu trúc của đề tài ........................................................................................... 3Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ............................................ 41.1. Về hoạt động ................................................................................................. 41.1.1. Sơ lược về quan điểm hoạt động ............................................................... 41.1.2. Vai trò của hoạt động trong học tập .......................................................... 41.2. Phân bậc hoạt động ....................................................................................... 61.3. Những căn cứ để phân bậc hoạt động........................................................... 61.3.1. Căn cứ vào độ phức tạp của PT và BPT mũ, lôgarit ................................. 61.3.2. Căn cứ vào sự phức hợp của hoạt động ..................................................... 81.3.3. Căn cứ vào bình diện của nhận thức........................................................ 111.3.4. Căn cứ vào tính độc lập và độ thành thạo của hoạt động giải PT và BPT mũ, lôgarit ..................................................................................... 121.4. Vai trò của phân bậc hoạt động trong rèn luyện kỹ năng giải toán ............ 141.5. Kỹ năng và rèn luyện kỹ năng trong dạy học Toán ................................... 171.5.1. Kỹ năng .................................................................................................... 171.5.2. Đặc điểm của kỹ năng ............................................................................. 18Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn1.5.3. Sự hình thành kỹ năng ............................................................................. 181.5.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng................................... 191.5.5. Kỹ năng giải toán ..................................................................................... 191.5.6. Con đường hình thành kỹ năng giải toán cho HS THPT ........................ 211.5.7. Một số kỹ năng thường rèn luyện cho HS trong dạy học nội dung chương “Hàm số lũy thừa, ...