Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kĩ năng tư duy logic cho học sinh trong dạy học phần sinh thái học (SH 12 - THPT

Nội dung chính của luận văn đề cập đến xây dựng quy trình và các biện pháp rèn luyện KNTD logic cho HS trong dạy học phần Sinh thái học (SH 12 - THPT) để phát triển KNTD logic cho HS, đồng thời nâng cao hiệu quả dạy học phần Sinh thái học. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kĩ năng tư duy logic cho học sinh trong dạy học phần sinh thái học (SH 12 - THPT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HẢI YẾN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TƯ DUY LOGIC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC (SH12 - THPT)LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HẢI YẾN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TƯ DUY LOGIC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC (SH12 - THPT) Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn Sinh học Mã số: 62.14.01.11LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNgười hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN PHÚC CHỈNH THÁI NGUYÊN, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các sốliệu trích dẫn đều có nguồn gốc rõ ràng, các kết quả trong luận văn là trungthực và chưa được công bố ở bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn Phạm Hải Yến i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòngbiết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnhđã trực tiếp hướng dẫn về khoa học, tạo mọi điều kiện và giúp đỡ tận tình trongsuốt quá trình tôi nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạmThái Nguyên, Ban Chủ nhiệm khoa Sinh học, Phòng Đào tạo, các thầy giáo, côgiáo Bộ môn Sinh học hiện đại & Giáo dục Sinh học đã động viên, chỉ dẫn,đóng góp ý kiến và tạo những điều kiện thuận lợi trong suốt thời gian tôinghiên cứu, học tập tại trường. Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giáo và BGH trường THPT Đại Từ- Thái Nguyên và trường THPT Nguyễn Huệ - Thái Nguyên đã giúp đỡ nhiệttình, cung cấp tư liệu, số liệu trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Cuối cùng, tôi xin được cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đã độngviên, giúp đỡ tôi rất nhiều trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Thái Nguyên, tháng 04 năm 2017 Tác giả Phạm Hải Yến ii MỤC LỤCLỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. iLỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... iiMỤC LỤC ..........................................................................................................iiiDANH MỤC CẤC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................. ivDANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. vDANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ .................................................. viMỞ ĐẦU ............................................................................................................. 11. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 12. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 43. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ................................................................. 44. Giả thuyết khoa học ........................................................................................ 45. Giới hạn nghiên cứu ........................................................................................ 46. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 47. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 58. Những đóng góp của đề tài .............................................................................. 69. Cấu trúc của đề tài ........................................................................................... 6Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TƯ DUYLOGIC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC................ 71.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về rèn luyện kỹ năng tư duy logiccho học sinh ......................................................................................................... 71.1.1. Tình hình nghiên cứu về tư duy logic trên thế giới ................................ 71.1.2. Tình hình nghiên cứu về tư duy logic ở Việt Nam ................................. 91.2. Cơ sở lý luận .............................................................................................. 101.2.1. Các khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu ....................... 101.2.2. Vai trò của việc rèn luyện thao tác tư duy logic cho HS trong dạy học...... 151.2.3. Rèn luyện thao tác tư duy logic cho HS thông qua những phươngpháp tích cực ...................................................................................................... 15 iiiChương 2. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TƯ DUY LOGIC CHO HỌC SINHTRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 THPT ........... 192.1. Phân tích cấu trúc nội dung chương trình Sinh thái học (SH 12) .............. 192.2. Các thao tác tư duy logic cần rèn luyện cho HS trong dạy học phầnSinh thái học (SH 12) ........................................................................................ 222.3. Quy trình rèn luyện kỹ năng tư duy cho HS trong dạy học STH (SH 12) ..... 252.3.1. Những nguyên tắc cơ bản để xây dựng quy trình rèn luyện KNTDlogic cho HS trong dạy học phần STH (SH 12) ....................... ...