Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng hình có tính biểu tượng vào dạy học hình học ở tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài sẽ tập trung vào nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích và khai thác các hình ảnh có tính chất biểu tượng vào dạy học hình học ở tiểu học. Cụ thể: Tìm hiểu và phân tích ý nghĩa của những hình ảnh vừa có tính chất hình học vừa có tính biểu tượng có trong các lĩnh vực đời sống xã hội. Thu thập hệ thống các biểu tượng có ý nghĩa giáo dục và phù hợp với từng đối tượng học sinh. Hệ thống lại các nội dung hình học ở tiểu học để đề xuất cách sử dụng biểu tượng cho từng nội dung bài học. Xây dựng một số kế hoạch dạy học hình học có sử dụng biểu tượng, trong đó đề xuất một số giả thuyết. Tổ chức dạy học thực nghiệm nhằm kiểm chứng những giả thuyết được đưa ra, lấy ý kiến của giáo viên và học sinh sau khi thực nghiệm. Đưa ra những kết luận và đề xuất một số ý kiến về cách sử dụng biểu tượng trong dạy học hình học ở tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng hình có tính biểu tượng vào dạy học hình học ở tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thùy GiaoSỬ DỤNG HÌNH CÓ TÍNH BIỂU TƯỢNG VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thùy GiaoSỬ DỤNG HÌNH CÓ TÍNH BIỂU TƯỢNG VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành : Giáo dục học (tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. DƯƠNG MINH THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, được xuất phát từyêu cầu trong công việc để hình thành hướng nghiên cứu. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, có nguồngốc rõ ràng, được thu thập trong quá trình nghiên cứu và không trùng lặp với các đềtài khác. LỜI CẢM ƠN Luận văn được thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS. Dương MinhThành, giảng viên Khoa Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thànhphố Hồ Chí Minh. Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Thầy vì những hướng dẫn và nhậnxét quý báu của Thầy trong suốt quá trình nghiên cứu. Em cũng xin cảm ơn các Thầy Cô, Cán bộ thuộc phòng Sau Đại học,Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã hỗ trợ, tạo điều kiệncho em học tập và nghiên cứu tại Trường. Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám hiệu các trường tiểuhọc đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho em thực hiện một số khảo sát tại trườngtrong suốt quá trình làm nghiên cứu. MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cảm ơnMục lụcDanh mục các bảngDanh mục biểu đồDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN ....................................................................... 10 1.1. Biểu tượng hình học .............................................................................. 10 1.2. Dạy học tích hợp.................................................................................... 13 1.2.1. Tích hợp......................................................................................... 13 1.2.2. Tích hợp trong dạy học hình học ở tiểu học ................................. 15 1.2.3. Một số cách tiếp cận trong dạy học hình học ở tiểu học hiện nay ......................................................................................... 18 1.2.4. Biểu tượng có chứa dạng hình học ở tiểu học ............................... 21 1.3. Một số đặc điểm tâm lý lứa tuổi tiểu học .............................................. 24Chương 2. SƠ LƯỢC VỀ CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC............................................. 26 2.1. Nội dung dạy học hình học ở tiểu học................................................... 26 2.1.1. Cấu trúc chương trình môn Toán hiện hành .................................. 26 2.1.2. Các mạch kiến thức hình học có trong chương trình tiểu học ........ 27 2.2. Một số kinh nghiệm của giáo viên trong dạy học yếu tố hình học ở tiểu học .................................................................................................. 35Chương 3. XÂY DỰNG TÀI LIỆU DẠY HỌC HÌNH HỌC CÓ SỬ DỤNG BIỂU TƯỢNG ........................................................ 40 3.1. Tích hợp kiến thức về doanh nhân, thương hiệu. .................................. 41 3.1.1. Logo Mercedes ............................................................................... 41 3.1.2. Logo Starbuck ................................................................................ 42 3.2. Tích hợp giáo dục an toàn giao thông thông qua biểu tượng giao thông ............................................................................................ 44 3.3. Tích hợp kiến thức về công nghệ ........................................................ 46 3.4. Tích hợp kiến thức địa lý thông qua các biểu tượng thuộc về thể thao ................................................................................................ 47 3.4.1. Biểu tượng Olympic ........................................................................ 47 3.4.2. Biểu tượng Seagame 30 .................................................................. 48 3.5. Tích hợp kiến thức các nước thông qua biểu tượng quốc kì ................. 49 3.5.1. Cờ Nhật Bản ................................. ...