Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng kênh hình để phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học phần Phi kim Hóa học 10 Trung học phổ thông

Bài nghiên cứu được thực hiện nhằm tìm kiếm, lựa chọn và sử dụng hệ thống KH có giá trị tư duy sáng tạo cao đưa vào giảng dạy trong chương trình hóa học lớp 10 phần phi kim, khảo sát tính khả thi của việc sử dụng kênh hình trong giảng dạy nhằm phát triển NLTDST cho học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng kênh hình để phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học phần Phi kim Hóa học 10 Trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chu Ngọc MaiSỬ DỤNG KÊNH HÌNH ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCTƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chu Ngọc MaiSỬ DỤNG KÊNH HÌNH ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCTƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGChuyên ngành : Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa họcMã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỂN THỊ KIM ÁNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các ý tưởng và sốliệu trình bày trong luận văn là trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và kết quả của luậnvăn chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào. Học viên Chu Ngọc Mai LỜI CẢM ƠN Trước hết, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô khoa Hóatrường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, cảm ơn các thầy cô đã tận tìnhgiúp đỡ, chỉ dạy và hướng dẫn để tôi có đủ khả năng thực hiện luận văn này. Luận văn này chính là những thành quả tôi đã đạt được trong suốt thời giancố gắng vừa qua, để hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được rất nhiều sự động viên,khích lệ từ những người thầy, người cô đáng kính, từ đồng nghiệp, từ bạn bè và từgia đình. Với tất cả lòng kính trọng và biết ơn, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đếnTS. Nguyễn Thị Kim Ánh, người hướng dẫn khoa học của tôi, cô đã tận tình chỉnhsửa luận văn giúp tôi và cho tôi nhiều lời khuyên bổ ích trong suốt thời gian làmluận văn. “Cảm ơn Cô vì luôn quan tâm, động viên và giúp đỡ em trong suốt quátrình học tập và nghiên cứu”. Xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo tổ Hóa học và các em học sinh trườngTHPT Võ Văn Kiệt và trường THPT Hoàng Hoa Thám – TP Hồ Chí Minh đã tạođiều kiện để tôi hoàn thành tốt thực nghiệm sư phạm. Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tất cả những người thântrong gia đình cùng bạn bè đồng nghiệp gần xa đã giúp tôi vượt qua những khókhăn trong suốt quá trình thực hiện luận văn này. TP. Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 9 năm 2018 Chu Ngọc Mai MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcNhững chữ viết tắt dùng trong luận vănDanh mục các bảng biểuDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ........................... 51.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ................................................................................. 51.2. Kênh hình 7 1.2.1. Khái niệm và phân loại ................................................................................ 7 1.2.2. Vai trò của kênh hình trong dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông .............................................................................................. 8 1.2.3. Các yêu cầu đối với kênh hình .................................................................. 10 1.2.4. Một số công cụ hỗ trợ xây dựng và sử dụng kênh hình ............................ 111.3. Năng lực và năng lực tư duy sáng tạo .............................................................. 15 1.3.1. Khái niệm năng lực ................................................................................... 15 1.3.2. Khái niệm năng lực tư duy sáng tạo .......................................................... 16 1.3.3. Một số biểu hiện năng lực tư duy sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong quá trình học hóa học ...................................................... 16 1.3.4. Một số phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học sử dụng để phát triển năng lực tư duy sáng tạo ................................................................... 181.4. Thực trạng sử dụng kênh hình và phát triển năng lực tư duy sáng tạo chohọc sinh ở một số trường trung học phổ thông ......................................................... 25 1.4.1. Điều tra tiến hành trên giáo viên ................... ...