Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tìm hiểu cơ chế hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ của học sinh tiểu học trong giờ kể chuyện theo quan điểm tiếp cận của ngữ dụng học

Trên cơ sở kế thừa phương hướng nghiên cứu của một số nhà nghiên cứu lý luận dạy học văn tiêu biểu hiện nay và vận dụng những thành tựu có ý nghĩa phương pháp luận của ngữ dụng học, luận văn "Tìm hiểu cơ chế hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ của học sinh tiểu học trong giờ kể chuyện theo quan điểm tiếp cận của ngữ dụng học" nghiên cứu nhằm thể tìm ra những đặc điểm cơ bản của cơ chế lĩnh hội truyện kể của học sinh tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tìm hiểu cơ chế hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ của học sinh tiểu học trong giờ kể chuyện theo quan điểm tiếp cận của ngữ dụng học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hoàng Thị TuyếtTÌM HIỂU CƠ CHẾ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNGNGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG GIỜ KỂ CHUYỆN THEO QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN CỦA NGỮ DỤNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2005 MỤC LỤCMỤC LỤC .................................................................................................................................... 4DẪN LUẬN .................................................................................................................................. 7 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ...................................................................................................... 7 1.1. Khả năng to lớn của môn kể chuyện và thực tiễn giảng dạy bộ môn này: ................ 7 1.2. Cơ chế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ của học sinh trong giờ kể chuyện giúp tìm ra bản chất của hoạt động chủ yếu nhất của tiết truyện kể: .................................................. 9 2. LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ:.......................................................................................................... 10 2.1. Loại tài liệu đề cập đến cơ chế dạy học: .................................................................... 10 2.2. Tài liệu liên quan đến ngữ dụng học: ....................................................................... 11 3.1.2. Kể chuyện và kể chuyện văn học: ........................................................................... 16 3.2. Cơ chế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ của học sinh tiểu học trong kể chuyện văn học: đối tượng nghiên cứu chính của luận văn: ............................................................. 18 3.3. Cơ sở lý thuyết: ........................................................................................................... 20 3.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ................................................................................ 24 3.4.1. Phương pháp logic: ................................................................................................. 25 3.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: ...................................................................... 25 3.4.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: ..................................................................... 26 3.5. MỤC TIÊU CỦA LUẬN ÁN: ........................................................................................ 26 3.5.1. Về mặt lý luận: ......................................................................................................... 26 3.5.2. Về mặt thực tiễn: ..................................................................................................... 26 3.6. BỐ CỤC CỦA LUẬN ÁN: ............................................................................................. 26CHƯƠNG 1: CƠ CHẾ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINHTIỂU HỌC TRONG GIỜ TRUYỆN KỂ ................................................................................ 28 1.1. SƠ THẢO VỀ BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Ở TIỂU HỌC: ............................. 28 1.1.1. Kể chuyện là một hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: .................................................. 28 1.1.2. Kể chuyện là sử dụng ngôn ngữ theo hình thức đơn thoại: ................................. 29 1.1.3. Kể chuyện là sáng tạo một văn bản mới (spoken text) từ một văn bản viết (written text). .................................................................................................................................... 31 4 1.1.4. Kể chuyện là quá trình chuyển hóa nghĩa thành ý vào trong bản thân học sinh: ............................................................................................................................................ 32 1.1.5. Vai trò chủ thể người kể chuyện của học sinh: ..................................................... 35 1.2. HAI GIAI ĐOẠN CỦA CƠ CHẾ TÂM LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT TRUYỆN KỂ: ...................................................................................... 36 1.2.1. Giai đoạn nhớ ý và nắm ý: ...................................................................................... 36 1.2.2. Giai đoạn diễn ý: ...................................................................................................... 48 1.3. NHỮNG ĐẶC ĐIỂM VỀ MẶT VĂN HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG GIAO T ...