Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Ứng dụng trắc nghiệm hình học Van Hiele của Usiskin vào đánh giá kết quả giáo dục tư duy hình học cho trẻ 5 – 6 tuổi

Đề tài góp phần bước đầu đưa bộ trắc nghiệm hình học Van Hiele của Usiskin sau khi đã cải biên vào sử dụng trong việc đánh giá khả năng TDHH của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, từ đó giúp cho nhà trường và giáo viên tìm được định hướng rõ ràng hơn trong công tác giáo dục trẻ đồng thời điều chỉnh kịp thời các kế hoạch dạy học cho trẻ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Ứng dụng trắc nghiệm hình học Van Hiele của Usiskin vào đánh giá kết quả giáo dục tư duy hình học cho trẻ 5 – 6 tuổi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Lương Nguyễn Mỹ Huyền ỨNG DỤNG TRẮC NGHIỆM HÌNH HỌCVAN HIELE CỦA USISKIN VÀO ĐÁNH GIÁKẾT QUẢ GIÁO DỤC TƯ DUY HÌNH HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Lương Nguyễn Mỹ Huyền ỨNG DỤNG TRẮC NGHIỆM HÌNH HỌCVAN HIELE CỦA USISKIN VÀO ĐÁNH GIÁKẾT QUẢ GIÁO DỤC TƯ DUY HÌNH HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔIChuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non)Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. PHAN THỊ THU HIỀN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêutrong luận văn hoàn toàn mang tính trung thực và chưa từng được công bố trước đây. Tác giả luận văn Lương Nguyễn Mỹ Huyền LỜI CẢM ƠNĐể hoàn thành được luận văn này, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Tp.HCM cùng quý thầy cô đã nhiệttình giảng dạy cho tác giả nói riêng cũng như các bạn học Cao học Giáo dục mầm nonnói chung. Nhờ những kiến thức mà quý thầy cô đã truyền đạt trong quá trình dạy họcđã giúp tác giả có nền tảng quan trọng để hoàn thành luận văn này. Quý thầy cô phòng sau đại học đã hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi để tác giả cóthể tham gia học tập và hoàn thành luận văn. Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS. Phan Thị Thu Hiền, giáo viênhướng dẫn đã nhiệt tận hướng dẫn và góp ý cũng như luôn động viên cho tác giả trongsuốt quá trình thực hiện luận văn. MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục các bảng biểuDanh mục các hình ảnhMỞ ĐẦU......................................................................................................................... 1Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ TRẺ MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ BẰNG TRẮC NGHIỆM HÌNH HỌC VAN HIELE CỦA USISKIN ......................................................................................... 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề về TDHH của trẻ mầm non ......................................6 1.1.1. Lịch sử nghiên cứu về TDHH trên thế giới ....................................................6 1.1.2. Lịch sử nghiên cứu về TDHH ở Việt Nam ...................................................10 1.2. Khái niệm công cụ ..............................................................................................12 1.2.1. Tư duy hình học ............................................................................................12 1.2.2. Trắc nghiệm ..................................................................................................12 1.2.3. Đánh giá ........................................................................................................12 1.2.4. Ứng dụng ......................................................................................................13 1.3. Đổi mới GDMN và tầm quan trọng của đánh giá trẻ..........................................14 1.3.1. Đổi mới GDMN ............................................................................................14 1.3.2. Tầm quan trọng của đánh giá trẻ trong mầm non .........................................15 1.3.3. Các phương pháp đánh giá trong GDMN.....................................................16 1.4. Sử dụng trắc nghiệm TDHH Van Hiele của Usiskin trong đánh giá ..................19 1.4.1. Lý thuyết TDHH Van Hiele .........................................................................19 1.4.2. Trắc nghiệm khả năng TDHH Van Hiele của Usiskin .................................20 1.5. Trắc nghiệm và cải biên Trắc nghiệm .................................................................24 1.5.1. Trắc nghiệm ..................................................................................................24 1.5.2. Quy trình cải biên Trắc nghiệm ....................................................................27 1.6. Đặc điểm tư duy của trẻ 5-6 tuổi.........................................................................28 1.7. Nội dung hình thành biểu tượng toán về hình dạng của trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ................................................................................................................31 1.7.1. Nội dung hình thành các biểu tượng về hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi .............31 1.7.2. So sánh nội dung hình thành các biểu tượng về hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi ở Việt Nam với lý thuyết TDHH của Van Hiele ..................................32Tiểu kết chương 1 ........................................................................................................ 35Chương 2. THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC TƯ DUY HÌNH HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN TP. HỒ CHÍ MINH...................................................................... 36 2.1. Mục tiêu và nhiệm vụ điều tra thực trạng ...........................................................36 2.2. Phương pháp tìm hiểu thực trạng đánh giá kết quả giáo dục TDHH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ........................... ...