Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng lí thuyết kiến tạo để dạy học nhóm bài về câu phân loại theo mục đích nói trong SGK Ngữ văn 8

việc nghiên cứu cách thức tổ chức bồi dưỡng việc dạy học nhóm bài về câu phân loại theo mục đích nói trong sách Ngữ Văn 8 theo thuyết kiến tạo là việc làm rất cần thiết và có ý nghĩa góp phần đổi mới căn bản và toàn diện dạy học Văn trong nhà trường hiện nay. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng lí thuyết kiến tạo để dạy học nhóm bài về câu phân loại theo mục đích nói trong SGK Ngữ văn 8 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ HUỆ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO ĐỂ DẠY HỌC NHÓM BÀI VỀ CÂU PHÂN LOẠITHEO MỤC ĐÍCH NÓI TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 8 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www. lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ HUỆ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO ĐỂ DẠY HỌC NHÓM BÀI VỀ CÂU PHÂN LOẠITHEO MỤC ĐÍCH NÓI TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 8 Chuyên ngành : LL và PP dạy học bộ môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ THU HẰNG THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www. lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Cácnội dung nghiên cứu, kết quả trong luận văn này là trung thực và chưa từngđược công bố dưới bất kỳ hình thức nào. Nếu phát hiện có bất kỳ sự gian lậnnào tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm về nội dung luận văn của mình. Thái Nguyên, tháng 5 năm 2016 Tác giả luận văn HOÀNG THỊ HUỆ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đạiihọc Thái Nguyên http://www. lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện, đề tài: Vận dụng lí thuyếtkiến tạo để dạy học nhóm bài về câu phân loại theo mục đích nói cho học sinhlớp 8” của em đã hoàn thành. Trong quá trình nghiên cứu, do thời gian và khảnăng có hạn, đề tài của em còn nhiều hạn chế và thiếu sót.Em rất mong nhậnđược sự đóng góp của thầy cô và các bạn. Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Nguyễn Thị Thu Hằng -Giảng viên khoa Ngữ Văn - trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đãđộngviên, giúp đỡ và chỉ bảo tận tình để em hoàn thành đề tài này. Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 5 năm 2016 Tác giả luận văn HOÀNG THỊ HUỆ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đạiiihọc Thái Nguyên http://www. lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤCLời cam đoan .................................................................................................... iLời cảm ơn ....................................................................................................... iiMục lục ............................................................................................................ iiiDanh mục các chữ viết tắt ............................................................................. ivDanh mục các bảng ......................................................................................... vMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 12. Lịch sử vấn đề ............................................................................................... 33 . Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................... 84. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu................................................................. 85. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 86. Giả thuyết khoa học .................................................................................... 107. Đóng góp của đề tài..................................................................................... 108. Cấu trúc của đề tài ....................................................................................... 10Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ................. 111.1. Cơ sở lí luận ............................................................................................. 111.1.1. Quan điểm dạy học theo LTKT ............................................................ 111.1.2. Những đặc điểm cơ bản của học tập theo thuyết kiến tạo .................... 141.1.3. Mô hình dạy học theo quan điểm kiến tạo ............................................ 171.1.4. Phân loại câu theo mục đích nói .................... ...