Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Xây dựng hệ thống bài tập day học hội thoại trong môn Tiếng Việt nhằm phát triển năng lực giao tiếp cho hoc sinh tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là phân tích lý luân,thực tiễn đề tài tiến hành xây dựng hê thống bài tập hội thoại nhằm phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh, thiết kế và đề xuất quy trình thực hiện hệ thống bài tập đó trong giờ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học tiếng Việt.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Xây dựng hệ thống bài tập day học hội thoại trong môn Tiếng Việt nhằm phát triển năng lực giao tiếp cho hoc sinh tiểu học ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ QUỲNH NGA XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬPDẠY HỌC HỘI THOẠI TRONG MÔN TIẾNG VIỆT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ QUỲNH NGA XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬPDẠY HỌC HỘI THOẠI TRONG MÔN TIẾNG VIỆT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: TS. ĐẶNG THỊ LỆ TÂM THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệuvà kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai côngbố trong bất kỳ công trình nào khác, các thông tin trích dẫn trong luận văn đãđược chỉ rõ nguồn gốc. Thái Nguyên, tháng 9 năm 2017 Tác giả luận văn Ngô Quỳnh Nga i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tôi xin bày tỏ sự kính trọng và biết ơn sâu sắc đến TS.Đặng ThịLệ Tâm, người đã tận tâm, nhiệt tình chỉ bảo tôi trong suốt quá trình nghiên cứuvà hoàn thành luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - TrườngĐại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt thờigian tôi học tập và nghiên cứu tại đây. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của các thầy cô giáovà các em học sinh trường Tiểu học Phú Xá, trường Tiểu học & THCS 915 GiaSàng, trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân, trường Tiểu học Đội Cấn, trường Tiểuhọc Tân Lập - TP Thái Nguyên, trường Tiểu học Đồng Thịnh - huyện Sông Lô,trường Tiểu học Khai Quang, trường Tiểu học Tích Sơn - TP Vĩnh Yên - tỉnhVĩnh Phúc đã tạo mọi điều kiện và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình khảo sát vàthực nghiệm sư phạm. Để hoàn thành luận văn: Xây dựng hê ̣ thố ng bài tập da ̣y học hội thoa ̣itrong môn Tiế ng Việt nhằ m phát triển năng lực giao tiế p cho học sinh tiểu học”tôi đã sử dụng, kế thừa có chọn lọc các nghiên cứu của các tác giả đi trước, đồngthời nhận được rất nhiều sự quan tâm, chỉ bảo của các thầy, cô giáo; sự giúp đỡcủa bạn bè, người thân đã động viên tôi trong quá trình hoàn thành luận văn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng và nỗ lực để hoàn thành tốt luận văn nhưngchắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự chỉbảo, đóng góp của các thầy, cô giáo và các bạn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 9 năm 2017 Tác giả luận văn Ngô Quỳnh Nga ii MỤC LỤCLỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. iLỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... iiDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................. ivDANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. vDANH MỤC BIỂU ĐỒ ...................................................................................... vMỞ ĐẦU ............................................................................................................. 11. Lí do chọn đề tài .............................................................................................. 12. Lịch sử nghiên cứu .......................................................................................... 33. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................. 74. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................... 75. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 86. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 9NỘI DUNG ........................................................................................................ 10Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀ I ................... 101.1. Cơ sở lý luâ ̣n .............................................................................................. 101.1.1. Một số nội dung cơ bản của lý thuyết hội thoại ...................................... 101.1.2. Năng lực và năng lực giao tiếp ................................................................ 191.1.3. Thông qua việc dạy hội thoại nhằm củng cố khắc sâu kiến thức vềTiếng Việt để dạy kỹ năng nghe, nói, đọc, viết ................................................. 241.1.4. Đă ̣c điể m ngôn ngữ hô ̣i thoa ̣i của ho ̣c sinh tiể u ho ̣c với viêc̣ phát triể nnăng lực giao tiế p .............................................................................................. 261.2. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................... 281.2.1. Khảo sát hệ thống bài tập dạy học hội thoại trong sách giáo khoa phânmôn Tập làm văn tiể u ho ̣c ................................................................................. 281.2.2. Thực trạng dạy và học hộ ...