Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hoá học: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh – Hóa học 10

Cấu trúc của luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn gồm ba chương: Chương 1 - Cơ sở lí luận và thực tiễn về phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học hóa học ở trường THPT; Chương 2 - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chương Oxi - Lưu huỳnh - Hóa học 10; Chương 3 - Thực nghiệm sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hoá học: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh – Hóa học 10 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN CƢỜNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH – HÓA HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN CƢỜNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH – HÓA HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HOÁ HỌC) Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cùng các Thầy, Cô giáo phòngĐào tạo trường ĐHGD – ĐHQGHN đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và hoànthành luận văn. Đặc biệt, với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơnTS. Nguyễn Đức Dũng, Thầy đã tận tình hướng dẫn, hỗ trợ và động viên tôi rấtnhiều trong suốt thời gian thực hiện luận văn. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất cả quý thầy cô đã từng giảng dạy lớp caohọc khóa 11 chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa họctrường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, nhờ đó mà tôi đã tích lũy đượcnhững kinh nghiệm nghiên cứu vô cùng quý báu. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô và cán bộ phòng Sau đại học đãtạo nhiều điều kiện thuận lợi cho chúng tôi trong suốt quá trình học. Đồng thời, tôicũng xin cảm ơn các thầy cô giáo tổ Hóa các trường THPT: B Hải Hậu, C Hải Hậu,Tô Hiến Thành, Thịnh Long, An Phúc, Mĩ Tho, Vũ Văn Hiếu trong tỉnh Nam Địnhvà các em HS hai trường THPT Tô Hiến Thành, Thịnh Long đã nhiệt tình giúp đỡtôi trong suốt quá trình nghiên cứu luận văn. Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Hoàng Văn Cường i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTBT Bài tậpBTHH Bài tập hóa họcDHHH Dạy học hóa họcDHDA Dạy học dự ánĐC Đối chứngĐHGD Đại học Giáo dụcĐHSP Đại học sư phạmGQVĐ Giải quyết vấn đềGV Giáo viênHS Học sinhKTDH Kĩ thuật dạy họcNL Năng lựcNL GQVĐ&ST Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạoNXB Nhà xuất bảnPPDH Phương pháp dạy họcQTDH Quá trình dạy họcSGK Sách giáo khoaTHPT Trung học phổ thôngTN Thực nghiệmTNSP Thực nghiệm sư phạm ii MỤC LỤCLời cảm ơn .................................................................................................................. 1Danh mục các chữ viết tắt ...........................................................................................iiDanh mục bảng .......................................................................................................... viDanh mục hình ........................................................................................................ viiiMỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌCHÓA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG........................................... 51.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ................................................................................... 51.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường THPT .................. 61.3. Năng lực và phát triển năng lực cho học sinh Trung học phổ thông ................... 91.3.1. Năng lực ............................................................................................................ 91.3.2. Năng lực của học sinh Trung học phổ thông .................................................. 121.3.3. Phát triển một số năng lực đặc thù cho học sinh trong dạy học hóa học ........ 121.3.4. Các phương pháp đánh giá năng lực ............................................................... 131.4. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo ............................................................... 141.4.1. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo ............................................ 141.4.2. Cấu trúc và biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo ..................... 171.4.3. Nguyên tắc và biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo chohọc sinh ...................................................................................................................... 181.5. Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực góp phần phát triển năng lực giảiquyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông .......................................... 211.5.1. Một số phương pháp dạy học tích cực ............................................................ 211.5.2. Một số kĩ thuật dạy học tích cực ..................................................................... 251.6. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực và phát triển năng lực giảiquyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học hóa học ở một số trường phổthông tỉnh Nam Định ................................................................................................. 27 iii1.6.1. Mục tiêu điề ...