Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học: Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh trong dạy học phần sinh học tế bào, thuộc Sinh học 10, ban cơ bản, trung học phổ thông

Mục tiêu của đề tài là xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ chương 1 và chương 2 phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 ban cơ bản, THPT, góp phần nâng cao hiệu quả của KT-ĐG chất lượng học tập của học sinh THPT. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học: Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh trong dạy học phần sinh học tế bào, thuộc Sinh học 10, ban cơ bản, trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ HƢƠNG GIANGSỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, THUỘC SINH HỌC 10, BAN CƠ BẢN, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI, 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ HƢƠNG GIANGSỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, THUỘC SINH HỌC 10, BAN CƠ BẢN, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số : 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Đinh Quang Báo HÀ NỘI - 2009 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS. TS Đinh Quang Báo, ngườithầy đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập và nghiêncứu khoa học. Tôi xin chân thành cảm ơn sự góp ý và giúp đỡ nhiệt tình của các thầycô giáo tổ phương pháp giảng dạy của Trường Đại học Giáo dục Hà Nội. Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu Trường THPT Hồng Quang, thành phốHải Dương đã tạo mọi điều kiện để chúng tôi hoàn thành tốt luận văn. Cuối cùng tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã động viêngiúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua. Hà Nội, tháng 12 năm 2009 Tác giả Phan Thị Hương Giang NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂNBộ GD - ĐT Bộ Giáo dục và Đào TạoGV Giáo viênHS Học sinhKHTN Khoa học tự nhiênKT - ĐG Kiểm tra - Đánh GiáMCQ Multiple - Choice - QuestionPP Phương phápPPDH Phương pháp dạy họcSGK Sách giáo khoaTHPT Trung học phổ thôngTNKQ Trắc nghiệm khách quan MỤC LỤCMỞ ĐẦU Trang1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................... 12. Mục đích nghiên cứu ............................................................................... 33. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................... 34. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ......................................................... 35. Giả thuyết khoa học ................................................................................. 46. Phương pháp nghiên cứu ......................................................................... 47. Những đóng góp mới của luận văn.......................................................... 118. Cấu trúc của luận văn 11Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄNCỦA ĐỀ TÀI .............................................................................................. 121.1. Tổng quan những nghiên cứu liên quan đến đề tài............................... 121.1.1. Trên thế giới ....................................................................................... 121.1.2. Ở Việt Nam ....................................................................................... 141.2. Cơ sở lý luận của đề tài......................................................................... 161.2.1. Cơ sở lý luận về KTĐG chất lượng, kết quả học tập ................................ 161.2.2. Cơ sở lý luận về sử dụng câu hỏi TNKQ trong kiểm tra đánhgiá kết quả học tập ....................................................................................... 231.3. Cơ sở thực tiến của đề tài...................................................................... 261.3.1. Thực trạng về KTĐG kết quả học tập của học sinh .......................... 261.3.2. Thực trạng về sử dụng MCQ ............................................................. 281.4. Phương hướng đổi mới KT-ĐG kết quả học tập của học sinh ............. ...