Lý luận dạy học đại học

Tài liệu Lý luận dạy học đại học nhằm điểm lại tình trạng chuyển tiếp của sinh viên từ trường trung học phổ thông lên đại học; phân biệt được các đặc tính tâm lý của sinh viên đại học; mô tả được các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của sinh viên đại học; phát triển các phương tiện để đo một số đặc tính của học viên; và xác lập được hồ sơ của vinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Lý luận dạy học đại học LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌCMODULE 1. HIỂU VỀ SINH VIÊN ĐẠI HỌCMục tiêu chungTrong module này, bạn sẽ• Điểm lại tình trạng chuyển tiếp của sinh viên từ trường trung học phổ thông lênđại học;• Phân biệt được các đặc tính tâm lý của sinh viên đại học;• Mô tả được các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của sinh viên đại học;• Phát triển các phương tiện để đo một số đặc tính của học viên; và• Xác lập được hồ sơ của vinh viênBài 1: Sinh viê n đại họcMục tiêuSau khi học xong bài này bạn có khả năng:• Hiểu được học vấn và quá khứ xã hội của sinh viên;• Xác định các nhân tố tác động đến khả năng học của sinh viên ; và• Đánh giá các thủ tục tuyển chọn/tiếp nhận vào trường và khoa của bạn.Khái niệm về chuyển tiếpSau khi tốt nghiệp trung học phổ thông và thoả mãn những yêu cầu thi tuyển đầuvào và điều kiện tài chính cần thiết, học sinh tốt nghiệp THPT có thể tiếp tục theohọc lên ở các trình độ cao hơn trong hệ thống giáo dục đại học. Điểm đến có thể làtrường đại học, trường kỹ thuật hoặc polytechnic, trường sư phạm hoặc các trườngkhác trong hệ thống.Việc chuyển từ trường THPT vào đại học bắt đầu bằng thời kỳ chuyển tiếp. Thờikỳ này được đặc trưng bởi nhiều sự tự do hơn - chẳng cần mặc đồng phục, xếphàng vào lớp lúc 8 giờ sáng, bỏ học, bị các sinh viên khóa trước nạt nộ và bị cấmtham gia các tổ chức đảng phái. Sinh viên đại học tương lai mang theo mìnhnhững kinh nghiệm về học tập và xã hội khác nhau. Chúng ta hy vọng sự can thiệpcủa chúng ta sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho những thay đổi tốt trong hành vi vàphát huy những mặt tốt của sinh viên. Sự hiểu biết về quá khứ của sinh viên tạithời điểm vào trường sẽ giúp chúng ta lựa chọn những kinh nghiệm giáo dục đúngđắn cũng như cung cấp các hướng dẫn và tư vấn thích hợp.Hệ thống giáo dục chính thức của tất cả các nước trên thế giới được phân thànhcác cấp –tiểu học, trung học và đại học. Trong mỗi cấp có sự chuyển tiếp từ trìnhđộ này sang trình độ khác ví dụ từ lớp 1 lên lớp 2 hoặc từ lớp 8 lên lớp 9. Đó là sựchuyển tiếp bên trọng của mỗi cấp học. Đồng thời cũng có sự chuyển tiếp giữacác cấp, là từ tiểu học lên trung học hoặc từ trung học lên đại học. Khi các sinhviên chuyển từ trình độ này lên trình độ khác hoặc từ cấp này lên cấp khác, sẽ cónhững thay đổi mà người giáo viên rất cần phải chú ý.Ở giai đoạn chuyển tiếp, có những thay đổi về thể chất, tình cảm, trí tuệ (nhậnthức) và khát vọng. Với cương vị là giảng viên, chúng ta cần phải giúp sinh viênvượt qua quá trình thay đổi này một cách êm dịu, dần dần và không gây sốc vềtâm lý. Chúng ta cần làm giảm bớt sự ngăn cách giữa kỳ cuối ở trường THPT vàkỳ đầu của đại học. Không gây đột ngột, không để lại những bi kịch và đau khổ.Để thực hiện điều đó chúng ta cần hiểu sâu sắc các đặc tính của sinh viên ở haithái cực kỳ cuối THPT và năm đầu là sinh viên.Ai là các sinh viên đại học tương lai? Chủ yếu là các nam nữ thanh niên ở độ tuổitrưởng thành trong khoảng 16 – 26 tuổi đã qua 12 – 14 năm giáo dục chính qui.Họ đã nhận chứng chỉ tốt nghiệp phổ thông với số điểm tối thiểu để kiếm đượcmột chỗ trong trường đại học. Cũng như học sinh tiểu học và trung học, cuộc sốngxã hội và học tập của họ sẽ được tổ chức và đôi khi đưa vào quản lý theo chế độbởi các hiệu trưởng, các giáo viên và các lớp trưởng. Họ phải tuân thủ vô điều kiệncác qui chế đã ban hành, thừa nhận và tôn trọng thể chế của trường. Những ngườiđã từng có cơ hội học ở trường phổ thông nội trú sẽ trải qua một cách dễ dàng,thậm chí là rất tốt trong việc quản lý thời gian của họ. Những người tốt nghiệp từcác trường phổ thông (nam thục hoặc nữ thục) thường nảy sinh thêm vấn đề phụ làphải điều chỉnh mối quan hệ với giới kia.Một ngày tiêu biểu trong trường phổ thông của học sinh có thể được chia ra làmmột số tiết học với nhiều môn học khác nhau được giảng dạy trong những lớp họcthiếu tiện nghi và có thể với những thày giáo cự kỳ thiếu nhiệt tình. Trừ một sốngoại lệ, đa số học sinh được truyền thụ kiến thức theo phương pháp dạy và họctruyền thống.Đối với việc thi kiểm tra và đánh giá, hệ thống giáo dục của hầu hết các nước ngàynay thiên về đánh giá liên tục. Trường học được cảm nhận là nơi thực hiện cáctrắc nghiệm. Điều đó hướng thái độ đối phó của sinh viên đối với việc dạy và học.Trái với quan điểm chung, các sinh viên của chúng ta không phải là những tờ giấytrắng, trong họ đã có những dấu ấn, mà cũng không phải là các bình rỗng cần đượcnạp đầy. Khi mới nhập học, họ thường có kiến thức và những kỹ năng thu được từviệc hoà nhập xã hội sớm nhất với nhận biết về trúc thế giới xung quanh vànhững phương pháp sáng tạo để giải quyết vấn đề. Hơn nữa, họ đang trong giaiđoạn Piagetian của các hoạt động chính thức về phát triển nhận thức và vì thế họcó thể được trông đợi hoạt động ở mức độ đó.Kinh nghiệm chỉ ra rằng một số những thiếu hụt có thể hạn chế khả năng hoặc mơước của sinh viên đại học để thực hiện có hiệu quả quá trình dạy, h ...