Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học - Module 1: Một số vấn đề về tâm lí học dạy học ở tiểu học

Module bồi dưỡng thường xuyên TH - Modul 1: Một số vấn đề về tâm lí học dạy học ở tiểu học trình bày những đặc điểm cơ bản về dạy và học ở tiểu học; những yêu cầu đổi mới nội dung và ở tiểu học, đồng thời nêu một số giải pháp sư phạm nhằm nâng cao khả năng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học - Module 1: Một số vấn đề về tâm lí học dạy học ở tiểu học NGUYỄN KẾ HÀOMODULE TH 1 Mét sè vÊn ®Ò vÒ t©m lÝ häc d¹y häc ë tiÓu häc | 7 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN — # có th# d)y t+t , ti#u h/c thì giáo viên c7n hi#u 89:c h/c sinh c C. NỘI DUNG Hiu tâm lí tr+ em - l.a tu0i h2c sinh tiu h2c và hiu 89:c chính bt Nam có B(Jc v vang b(Lc tLi Bài vinh quang sánh vai vLi các c(Png quQc n3m châu B(Jc hay không chính là nhP mIt phSn lLn @ công h6c tTp c5a các em. NhiGm vI giáo dIc thO hG tr+ — sd nghiGp tr]ng ng9fi 8òi hgi - mhi giáo viên ph — Th$ng nht trong nhóm v. t/ ch1c và k4 ho5ch h6c t7p, ph:;ng pháp h6c t7p.II. PHƯƠNG PHÁP — Làm vi@c cá nhân BC nhìn nh7n l5i k4t quH cIa ho5t BKng bMi d:Ong th:Png xuyên cIa giai Bo5n tr:Tc (nhVng giáo viên mTi có thC tìm hiCu qua nKi dung và k4 ho5ch bMi d:Ong còn l:u l5i). — Trao B/i, thHo lu7n, rút ra bài h6c và BZnh h:Tng cho vi@c th[c hi@n nKi dung ch:;ng trình theo k4 ho5ch bMi d:Ong cIa BK.III. NỘI DUNG CHÍNH — Xác BZnh vai trò cIa ho5t BKng bMi d:Ong th:Png xuyên theo k4 ho5ch chung và k4 ho5ch cá nhân trong vi@c nâng cao trình BK chuyên môn nghi@p v` cIa giáo viên. — Xem qua nKi dung cIa module qua các ho5t BKng, ta Bó phác thHo k4 ho5ch bMi d:Ong. — Tháo lu7n trong nhóm th$ng nht v. m`c tiêu, nKi dung chính và ph:;ng pháp bMi d:Ong, nghiên c1u. — S:u tdm tài li@u có liên quan. — Xem xét, nhìn nh7n l5i vi@c th[c hi@n k4 ho5ch bMi d:Ong th:Png xuyên giai Bo5n tr:Tc BC rút kinh nghi@m, B. xut bi@n pháp th[c hi@n.IV. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Vi@c Bánh giá k4t quH do cá nhân t[ Bánh giá là chính, h:Tng vào vi@c giHi Báp các vn B. sau: 1. Nh7n th1c cIa cá nhân v. vai trò, vZ trí cIa giáo viên tiCu h6c, cIa cp tiCu h6c trong h@ th$ng giáo d`c ph/ thông. 2. Xác BZnh trách nhi@m cIa bHn thân trong vi@c th[c hi@n k4 ho5ch bMi d:Ong theo s[ h:Tng dln cIa C`c Nhà giáo và Cán bK quHn lí giáo d`c.10 | MODULE TH 1Hoạt động 2 TÌM HIỂU BƯỚC CHUYỂN (BƯỚC PHÁT TRIỂN) CỦA TRẺ EM TỪ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI SANG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP T! l$a tu(i m+u giáo l/n 12n tu(i h4c sinh ti7u h4c, 19c bi;t là n=m 1>u tiên vào l/p 1, C trE em có sH chuy7n bi2n 19c bi;t vJ tâm sinh lí. T( ch$c bN/c chuy7n cho trE em C thOi 1i7m này c>n có sH hi7u bi2t tNOng tPn vJ trE em, hi7u bi2t vJ sH chuy7n t! hoQt 1Rng vui chSi (hoQt 1Rng chU 1Qo) 12n hoQt 1Rng h4c tPp (hoQt 1Rng chU 1Qo).I. MỤC TIÊU — Xác 1Ynh 1NZc 19c 1i7m cS b[n cUa trE em trong bN/c chuy7n (bN/c phát tri7n) t! giai 1oQn có hoQt 1Rng vui chSi là hoQt 1Rng chU 1Qo 12n giai 1oQn có hoQt 1Rng h4c tPp là hoQt 1Rng chU 1Qo. — Liên h; v/i thHc ti]n dQy h4c C l/p 1 hi;n nay 17 hi7u rõ hSn vJ lí luPn và thHc ti]n dQy h4c C l/p 1. — `J xubt bi;n pháp t( ch$c dQy h4c C l/p 1 (vJ nRi dung, phNSng pháp, phNSng th$c t( ch$c và 1iJu ki;n).II. PHƯƠNG PHÁP — Th[o luPn, t(ng k2t kinh nghi;m. — DH giO, gi[i quy2t tình hugng sN phQm theo nhóm.III. NỘI DUNG CHÍNH1. Từ hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo chuyển sang hoạt động học tập là chủ đạo * V! ho%t (ng ch, %o: `ây là khái ni;m thNOng 1NZc dùng trong tâm lí h4c, 1NZc các nhà chuyên môn vPn dkng trong nghiên c$u và trong các hoQt 1Rng thHc ti]n cUa mình. Theo A.H. Leônchep (nhà tâm lí h4c ngNOi Nga), thì hoQt 1Rng chU 1Qo cUa con ngNOi có 3 bi7u hi;n chính nhN sau: — HoQt 1Rng l>n 1>u tiên xubt hi;n 1ích thHc là nó (v/i 1>y 1U các 1i7m 19c trNng cUa hoQt 1Rng). M!T S% VN )* V* T+M L- H/C D2Y H/C 4 TI6U H/C, NH9NG GI;I PH=P S> PH2M | 11 — B#ng ho(t *+ng ch- *(o, ch- th/ ho(t *+ng t(o ra cái m5i trong tâm lí (nét tâm lí l;n *;u tiên xu?t hi@n hoAc nét tâm lí có phDm ch?t m5i). — Trong lòng c-a ho(t *+ng này có manh nha (m;m mKng) c-a ho(t *+ng ch- *(o kM tiMp. COng c;n chú ý r#ng trong mRi giai *o(n phát tri/n c-a *Si ngTSi thTSng có nhiUu ho(t *+ng và không phXi ho(t *+ng nào chiMm nhiUu thSi gian thì *TZc coi là ho(t *+ng ch- *(o mà ch[ có nh g bi/u hi@n nêu trên m5i là ho(t *+ng ch- *(o. * Tìm hi/u vU ho(t *+ng vui ch_i và ho(t *+ng h`c tap — Quan sát, mô tX ho(t *+ng vui ch_i c-a trd em trT5c tufi h`c qua m+t vài trò ch_i ch th/, ví dh nhT trò ch_i dân gian lTu truyUn j các *ka phT_ng, các trò ch_i phf biMn dành cho trd em j các trTSng m;m non, nhT trò ch_i *óng vai chú b+ *+i, trò ch_i h`c tap... — Quan sát m+t sK tiMt h`c *;u nlm c-a h`c sinh l5p 1, theo dõi ko */ có nhan xét c-a c-a mình vU vi@c thpc hi@n ho(t *+ng h`c c-a các em, phát hi@n nh g *i/m *Ac trTng. — ...