Mối liên hệ giữa trò chơi vận động và kĩ năng làm việc nhóm - Lâm Thanh Minh

Bài viết tìm hiểu sự tác động của trò chơi vận động với việc góp phần hình thành và phát triển các kĩ năng mềm cho sinh viên, cụ thể là kĩ năng làm việc nhóm. Trò chơi vận động có mối liên hệ với kĩ năng làm việc nhóm của sinh viên khá cụ thể.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Mối liên hệ giữa trò chơi vận động và kĩ năng làm việc nhóm - Lâm Thanh MinhLâm Thanh Minh và tgkTẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM_____________________________________________________________________________________________________________MỐI LIÊN HỆ GIỮA TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNGVÀ KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓMLÂM THANH MINH*, HUỲNH TRUNG PHONG**TÓM TẮTBài viết tìm hiểu sự tác động của trò chơi vận động với việc góp phần hình thành vàphát triển các kĩ năng mềm cho sinh viên, cụ thể là kĩ năng làm việc nhóm. Trò chơi vậnđộng có mối liên hệ với kĩ năng làm việc nhóm của sinh viên khá cụ thể.Từ khóa: trò chơi, trò chơi vận động, kĩ năng, kĩ năng làm việc nhóm.ABSTRACTThe relationship between physical activities and teamwork skillsThe article studies the impact of physical activities on forming and developing softskills for students, especially teamwork skills. Findings show that physical activities have aspecific connection with team work skills of students.Keywords: activity, physical activities, teambuilding, skills, team-work skill.1.Đặt vấn đềCùng với sự phát triển của xã hộiloài người, ngay từ khi ra đời, trò chơikhông chỉ thỏa mãn cho con người nhucầu về tinh thần mà còn là một trongnhững phương tiện giáo dục và giáodưỡng thể chất. Trong đó, trò chơi vậnđộng đã trở thành phương tiện giáodưỡng thể chất và rèn luyện các kĩ năngmềm cần thiết [4], cụ thể là kĩ năng làmviệc nhóm, một kĩ năng mà giới trẻ ViệtNam đang thiếu. Tuy nhiên, hiện naychưa có nhiều nghiên cứu đề cập tácdụng của trò chơi vận động đến sự hìnhthành, phát triển kĩ năng mềm.Ngày nay, trò chơi vận động được***sử dụng như một dạng hoạt động để hìnhthành và rèn luyện kĩ năng, vì trò chơivận động là hoạt động mang tính tập thể,vừa có tính đối tượng và vừa có tính mụcđích [7]. Để làm rõ vấn đề này, chúng tôiphân tích về mối liên hệ của trò chơi vậnđộng và kĩ năng làm việc nhóm.2. Khái niệm trò chơi vận động2.1. Khái niệm trò chơiNgay từ thời nguyên thủy, conngười không những biết tạo ra công cụlao động để cải tạo tự nhiên, sản xuất rathức ăn và các vật liệu như: quần áo mặcvà đồ tiêu dùng, mà trong quá trình laođộng ấy cũng đã nảy sinh ngôn ngữ, nhucầu nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí… và cácHVCH, Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao TPHCM; Email: lamthanhminh@hcmup.edu.vnThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM185Tư liệu tham khảoSố 11(77) năm 2015_____________________________________________________________________________________________________________bài tập thể chất. Người nguyên thủy đã sửdụng trò chơi để truyền thụ kinh nghiệmcuộc sống cho các thế hệ nối tiếp bằngcách bắt chước các động tác lao động.Trò chơi được ra đời từ đó và phát triểncùng với sự phát triển của xã hội loàingười. Các trò chơi sơ khai của conngười mang nhiều dấu ấn của lao độngsản xuất và con người sáng tạo, trừutượng hóa. Trò chơi phản ánh các mặthoạt động của con người như văn hóa,giáo dục, quân sự… Qua từng thời kì lịchsử - xã hội loài người, khi phương thứcvà lực lượng sản xuất phát triển thì nộidung, cấu trúc của trò chơi cũng thay đổitheo để đảm bảo sự hòa nhập, yêu cầungày càng cao của xã hội loài người; từđó, trò chơi được phát triển rất đa dạngvà ngày càng phong phú, tác dụng của nóđối với đời sống xã hội cũng được conngười chú ý nhiều hơn. Một số trò chơidần dần mang tính văn hóa, tính dân tộc,tính giai cấp; thể hiện bản chất, truyềnthống của dân tộc và tính chất xã hội nhấtđịnh.Ngày nay, trò chơi được phân loạivà sử dụng trong giáo dục, văn hóa, nghệthuật, rèn luyện nâng cao sức khỏe chocon người và các trò chơi vận động đượcnhững người làm công tác giáo dục thểchất hết sức quan tâm. Vì vậy, trò chơivừa là phương tiện vừa là con đường đểlĩnh hội tri thức và khám phá thế giớixung quanh. Những luận điểm này mãicho đến những năm 30 của thế kỉ XXmới được các nhà khoa học làm sáng tỏ.Trong những công trình nghiên cứu của186mình, L. X. Vưgôtxki đã lí giải và phântích vai trò của hoạt động chơi, nhất làcác trò chơi dưới dạng mô phỏng. Ông đãchỉ ra: chính những trò chơi mô phỏngtạo ra vùng “cận phát triển”, là điều kiệnđầu tiên thuận lợi nhất cho sự hình thànhvà phát triển nhân cách, “hoàn cảnh chơi”mang tính tưởng tượng là con đường dẫntới trừu tượng hóa; việc thực hiện cácquy tắc chơi là trường học rèn luyện cácphẩm chất ý chí, phẩm chất đạo đức. [5]Một số nhà tâm lí - giáo dục họctheo trường phái sinh học như K. Gross,S. Hall, V. Stern... cho rằng trò chơi làdo bản năng quy định, chơi chính là sựgiải tỏa năng lượng dư thừa. G. Piagetcho rằng, trò chơi là hoạt động trí tuệthuần túy, là một nhân tố quan trọng đốivới sự phát triển trí tuệ; theo quan điểmmác-xít, các nhà khoa học Xô-viết đãkhẳng định rằng, trò chơi có nguồn gốctừ lao động và mang bản chất xã hội.Trò chơi được truyền thụ từ thế hệ nàysang thế hệ khác chủ yếu bằng conđường giáo dục. [1]Đặng Thành Hưng cho rằng: Tròchơi là một kiểu loại phổ biến của chơic ...