Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Trước yêu cầu của đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học, hơn ai hết, chính người dạy và người học phải tự ý thức rõ trách nhiệm, phải tự tìm kiếm những biện pháp dạy học tích cực, chủ động, phù hợp như: biết chiếm lĩnh tri thức bằng nhiều con đường, học từ nhiều nguồn khác nhau, biết hệ thống hóa những kiến thức lý luận, biết rèn luyện các kỹ năng, biết gắn việc dạy học trong nhà trường với ứng dụng vào thực tiễn,… Bài viết đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục TRẦN THANH NGUYỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRẦN THANH NGUYỆN  TÓ TS. Trần Thanh phải quyết tâm vượt qua những rào cản bênTÓM TẮT trong, bên ngoài hòng tìm ra những giải pháp Trước yêu cầu của đổi mới giáo dục để khả dĩ nâng cao chất lượng dạy học.nâng cao chất lượng dạy học, hơn ai hết, 2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤTchính người dạy và người học phải tự ý thức LƯỢNG DẠY HỌCrõ trách nhiệm, phải tự tìm kiếm những biệnpháp dạy học tích cực, chủ động, phù hợp 2.1. Nâng cao nhận thức về trách nhiệmnhư: biết chiếm lĩnh tri thức bằng nhiều con dạy họcđường, học từ nhiều nguồn khác nhau, biết Dạy học là một công việc đòi hỏi ngườihệ thống hóa những kiến thức lý luận, biết thực hiện phải có kiến thức, trách nhiệm cao,rèn luyện các kỹ năng, biết gắn việc dạy học có lương tâm nghề nghiệp, cái đó là mộttrong nhà trường với ứng dụng vào thực thiên chức, không phải ai cũng có thể làmtiễn,… Bài viết đề ra một số giải pháp nâng được. “Dưới ánh mặt trời không có nghề nàocao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi cao quý hơn nghề dạy học” (Comenxki). Đómới giáo dục hiện nay. là nghề đem đến những tri thức, kỹ năng, chỉ1. ĐẶT VẤN ĐỀ bảo những điều hay, lẽ phải cho con người. Người thầy phải có một lương tâm cao cả Trong bối cảnh giáo dục nước ta đang có đối với đồng loại, mà phẩm chất đầu tiên lànhiều thay đổi chưa định hình rõ nét như phải biết hy sinh. Cái quy luật muôn đời củahiện nay, nâng cao chất lượng dạy học vẫn sự hy sinh là: mình cho người này, ngườilà yêu cầu, nhiệm vụ cao nhất mà ngành này cho người khác, người khác cho ngườigiáo dục cần phải đạt tới. Có thể nói, nhiệm khác nữa… và cứ thế một lúc nào đó sẽ trởvụ này luôn đồng hành xuyên suốt với người lại với chính mình, với người thân của mình.dạy, người học dù ở bất cứ thời kỳ nào. Do vậy, nhà giáo đã chọn làm nghề xã hội thìTrong lúc chờ đợi một triết lý, một cán cân, phải biết hy sinh, không nên toan tính, vụ lợimột sự ổn định để phát triển, không cách cho riêng mình. Với tinh thần này, người dạynào khác hơn, người dạy, người học phải tự sẽ không ngại khó, luôn tự giác, chủ động đểbước đi trên con đường học thức ngày càng hoàn thành tốt công việc. Cái gì mình khôngđòi hỏi chất lượng cao hơn để đáp ứng nhu biết buộc mình phải học, phải rèn để có thểcầu của xã hội. Con đường này từ xưa vốn “biết mười dạy một”, để có thể “quen tay hayđã rất gian nan: “Sự học như con thuyền việc”. Đây có thể nói là tinh thần số một đểngược nước, ai không tiến ắt phải lùi”; ngày người dạy có thể toàn tâm, toàn ý thực hiệnnay, trước yêu cầu của hội nhập toàn cầu, các giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao chấtcủa công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì con lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáođường đó đòi hỏi người dạy, người học càng ...