Một số phương pháp dạy các khái niệm khoa học môi trường

Thuyết giảng/ Thảo luận Phương pháp này giả thiết rằng kiến thức của giảng viên về chủ đề môn học cao hơn kiến thức của học viên. Trong cách thức giảng bài thuần tuý, giảng viên truyền tải thông tin cho sinh viên là người được định trước phải chủ động ghi chép những chú ý và “thâm nhập” vào nội dung coi là phong phú từ phía giảng viên. Hiếm có cơ hội dành cho sinh viên hỏi và bàn luận. ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số phương pháp dạy các khái niệm khoa học môi trườngMột số phương pháp dạy các khái niệm khoa học môi trường Thuyết giảng/ Thảo luận Phương pháp này giả thiết rằng kiến thức của giảng viên vềchủ đề môn học cao hơn kiến thức của học viên. Trong cáchthức giảng bài thuần tuý, giảng viên truyền tải thông tin chosinh viên là người được định trước phải chủ động ghi chépnhững chú ý và “thâm nhập” vào nội dung coi là phong phú từphía giảng viên. Hiếm có cơ hội dành cho sinh viên hỏi và bànluận. Tuy nhiên trong cách thức giảng/thảo luận, sự truyền đạt haichiều giữa giảng viên và sinh viên có nổi trội hơn. P hươngpháp n ày ch ấp nhận mức độ gia tăng kiến thức có chậmh ơn khi mu ốn sinh vi ên tham gia xây d ựng thông tin trongk hi h ọc nh ư th ầy giáo. Ví dụ, trong bài học về bảo vệ nguồnnước, nhiều sinh viên có hiểu biết như giảng viên về các kỹthuật bảo vệ nguồn nước trong công nghiệp và trong gia đình.Kiến thức như vậy có thể thu được thông qua các phương tiện,đặc biệt là trên ti vi và ra đi ô và cũng là từ thực tế ở nhà. Dovậy, giảng/bàn luận về các chủ đề như vậy có liên quan đến cảhai phía: phát biểu của thầy và nhiều phát biểu của trò. Sẽ có sựchia sẻ, sưu tập các ý tưởng, kết cấu lại và dàn xếp các nghĩatheo hướng xây dựng.Ưu điểm  Tiết kiệm được thời gian; chương trình khoá học được tiến hành trong thời gian khá ngắn.  Sinh viên có thể tận dụng được cơ hội “hiệu chỉnh” thông tin từ giảng viên.Nhược điểm  Nó thuận lợi cho các sinh viên có năng khiếu.  Có thể bị độc quyền bởi giảng viên  Quá trừu tượng và tập trung vào giảng viên  Khuyến khích học vẹt Phương pháp dự án Phương pháp dự án theo kiểu kinh điển là chia nhỏ chủ đề,ví dụ sự ô nhiễm, thành các thành phần nhỏ hoặc các chủ đềcon như ô nhiễm không khí, ô nhiễm nước, ô nhiễm đất và ônhiễm tiếng ồn. Sau đó các nhóm sinh viên được giao cho cácchủ đề con để thực hiện điều tra và xây dựng các báo cáo, ví dụnhư về nguyên nhân, hậu quả, và biện pháp ngăn ngừa đối vớiloại ô nhiễm được giao để trình bày và bàn luận trong toànlớp. Vai trò của người thầy là cung cấp những hướng dẫnkhi được yêu cầu và giám sát quá trình làm việc của mỗinhóm. Mỗi nhóm sinh viên được tự do lựa chọn một phươngpháp luận bất kỳ được cho là phù hợp để giải quyết nhiệm vụ. Ưu điểm  Khuyến khích độc lập nghiên cứu và mang lại những khám phá mới  Sinh viên thu được các kỹ năng về điều tra nghiên cứu  Làm cho sinh viên bận rộn với học tập  Giảng viên có nhiều thời gian hơn cho các công việc thường ngày khác của lớp học  Làm cho việc học có ý nghĩa và giúp nhanh hiểu biết h ơn Nhược điểm  Có thể sẽ khó khăn khi thiếu các tư liệu nghiên cứu như sách và các nguồn khác.  Tiêu tốn thời gian  Sinh viên có thể chép bài của người khác hoặc thuê người khác làm bài hộ.  Không quan tâm đến sự khác nhau về cá nhân sinh viên.  Sinh viên có thể hướng trệch chủ đề.  Sinh viên có thể không có khả năng thu thập đủ thông tin nếu như không được hướng dẫn. Lập bản đồ khái niệm Lập bản đồ khái niệm là một mô hình chiến lược giảng dạydo Novak và cộng sự của ông khởi xướng năm 1972. Nó là mộtkỹ thuật siêu học để giúp sinh viên tổ chức thông tin về cáckhái niệm khoa học một cách có ý nghĩa để tạo thuận lợi choviệc học. Nó dựa trên tiền đề là các khái niệm không tồn tạiriêng biệt mà có liên quan lẫn nhau với những khái niệm khácđể tạo lên nghĩa. Việc sắp xếp các khái niệm/thông tin mới vàomột dạng thể hiện được các mối quan hệ này giúp cho sinh viêncó được các liên hệ trong đầu.