Một số vấn đề lí luận về rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học các trường sư phạm

Bài viết trình bày khái quát một số vấn đề lí luận cốt lõi về rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học các trường sư phạm, gồm vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học, kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học và rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học làm cơ sở khoa học để đề xuất các hoạt động rèn luyện kĩ năng này đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số vấn đề lí luận về rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học các trường sư phạmHNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2022-0168Educational Sciences, 2022, Volume 67, Issue 5, pp. 108-119This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỔ CHỨCHOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Nguyễn Phan Lâm Quyên Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt. Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, ở bậc tiểu học, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học có vai trò quan trọng nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Tuy nhiên, trên thực tế việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học ở các trường tiểu học còn nhiều bất cập. Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học đạt hiệu quả, giáo viên tiểu học phải có kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt. Chính vì điều đó, nhiệm vụ trọng tâm của trường đại học sư phạm là rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học cho sinh viên nhằm giúp người dạy hiểu rõ hơn về bản chất của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học góp phần nâng cao năng lực sư phạm. Bài báo này đã khái quát một số vấn đề lí luận cốt lõi về rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học các trường sư phạm, gồm vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học, kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học và rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học làm cơ sở khoa học để đề xuất các hoạt động rèn luyện kĩ năng này đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Từ khóa: kĩ năng, tổ chức hoạt động trải nghiệm, dạy học, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học.1. Mở đầu Theo Nghị quyết số 29 - NQ/TW (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) việc đổi mới đào tạogiáo viên ở các trường đại học sư phạm trong cả nước cần phải đi trước làm cơ sở cho đổi mớigiáo dục phổ thông, vì chất lượng đội ngũ nhà giáo là một trong những nhân tố quan trọng quyếtđịnh thành công của việc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo [1], đáp ứng yêu cầu củaChương trình giáo dục phổ thông (Bộ GD-ĐT, 2018) [2]. Tổ chức cho học sinh học bằng cách trải nghiệm, thường gọi tắt là hoạt động trải nghiệm(HĐTN) là xu hướng giáo dục của nhiều nước trên thế giới. Thông qua học tập trải nghiệm, họcsinh được trực tiếp, chủ động tham gia hoạt động tìm tòi, khám phá, hợp tác, chia sẻ và vậndụng lí thuyết vào thực tiễn, qua đó hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực. Căn cứ vàotính chất ứng dụng của quan điểm “học qua trải nghiệm” vào quá trình giáo dục, có thể phânloại thành 2 loại: (1) HĐTN là hoạt động giáo dục; (2) HĐTN là hoạt động dạy học trong mônhọc cụ thể [2]. Vì vậy, ở tiểu học, vấn đề tổ chức HĐTN trong dạy học các môn học đóng vaitrò quan trọng nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Tuy nhiên, trên thực tế, việc tổchức HĐTN còn nhiều bất cập nên hiệu quả dạy học chưa cao. Như vậy, để việc tổ chức HĐTNNgày nhận bài: 21/10/2022. Ngày sửa bài: 12/11/2022. Ngày nhận đăng: 28/11/2022.Tác giả liên hệ: Nguyễn Phan Lâm Quyên. Địa chỉ e-mail: nplquyen@ued.udn.vn108 Một số vấn đề lí luận về rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm…trong dạy học các môn học đạt được hiệu quả thì giáo viên tiểu học phải có kĩ năng (KN) tổchức HĐTN tốt. Chính vì điều đó, nhiệm vụ trọng tâm của các trường sư phạm là cần rèn luyệnKN tổ chức HĐTN trong dạy học các môn học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. Vấn đề này đã được một số nhà giáo dục nghiên cứu như: tác giả Phạm Đình Văn đề xuấtquy trình rèn luyện KN thiết kế, tổ chức HĐTN sáng tạo thông qua dạy học môn Khoa học chosinh viên ngành Giáo dục tiểu học [3]; tác giả Nguyễn Thị Ngọc Phúc nghiên cứu về phát triểnnăng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ[4]; tác giả Tiêu Thị Mỹ Hồng nghiên cứu về phát triển năng lực tổ chức HĐTN cho sinh viênsư phạm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới [5]; tác giả Lê Thị Thơmđề xuất các giải pháp nâng cao năng lực dạy học trải nghiệm môn Tiếng Việt cho giáo viên tiểuhọc tại thành phố Hà Nội [6]… Tuy nhiên, đa số những bài báo trên chỉ tập trung vào việc pháttriển năng lực tổ chức HĐTN - xem HĐTN như là một hoạt động giáo dục bắt buộc trongChương trình giáo dục phổ thông 2018 - cho sinh viên sư phạm. Một số bài báo khác có nghiêncứu về quy trình rèn luyện KN thiết kế, tổ chức HĐTN trong dạy học 1 số môn học cụ thể ở tiểuhọc và trung học phổ thông thì vẫn chưa ...