Một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn các trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

Đội ngũ trưởng bộ môn tại các trường đại học có vai trò vô cùng quan trọng. Họ đồng thời thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo dục, nhà khoa học, nhà quản lý. Bài viết trình bày một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn các trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn các trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục HOÀNG VŨ MINH MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC HOÀNG VŨ MINH (*)TÓM TẮT: Đội ngũ trưởng bộ môn tại các trường đại học có vai trò vô cùng quan trọng. Họđồng thời thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo dục, nhà khoa học, nhà quản lý. Họ định hướngcho hoạt động chuyên môn của khoa, bộ môn nói riêng và nhiệm vụ đào tạo của toàn trườngnói chung. Phát triển độ ngũ trưởng bộ môn tại các trường đại học là công việc thực sự cầnthiết đối với vấn đề đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục đại học hiện nay.Từ khóa: phát triển đội ngũ trưởng bộ môn, vai trò nhiệm vụ trưởng bộ môn, nội dung pháttriển đội ngũ trưởng bộ môn.ABSTRACT: Heads of divisions in universities play a crucial part as educators, scientists,administrators to orient the professional activities of the faculties and departments in particularand the training mission of the university in general. Sustainable developments for well-qualified heads of divisions in universities are absolutely essential for both fundamentalinnovation and holistic education.Key words: heads of division, planning and development, roles and missions.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp Với những nhiệm vụ trên, hơn bao giờhành Trung ương khóa XI đã xác định nhiệm hết chúng ta thấy rõ vai trò quan trọng củavụ giáo dục đại học là: “tập trung đào tạo đội ngũ cán bộ chuyên môn, giảng viên đặcnhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, biệt là đội ngũ trưởng bộ môn của cácphát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự trường đại học. Họ là đội ngũ xây dựng vàlàm giàu tri thức, sáng tạo của người học. áp dụng thực hiện chương trình đào tạo,Hoàn thiện mạng lưới các cơ sở giáo dục đại quản lý hoạt động của tổ chuyên môn vớihọc, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo những giảng viên trực tiếp giảng dạy. Vì vậy,phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực phát triển đội ngũ trưởng bộ môn các đơn vịquốc gia; trong đó, có một số trường và là một trong những công việc căn bản đểngành đào tạo ngang tầm khu vực và quốc góp phần hoàn thành các nhiệm vụ của mỗitế. Đa dạng hóa các cơ sở đào tạo phù hợp khoa, mỗi trường đại học, góp phần thựcvới nhu cầu phát triển công nghệ và các lĩnh hiện thắng lợi theo tinh thần Nghị quyết.vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ 2. YÊU CẦU VÀ NHIỆM VỤ CỦA TRƯỞNGTổ quốc và hội nhập quốc tế.” Từ đó, cần BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌCphải đổi mới mạnh mẽ nội dung giáo dục đại 2.1. Yêu cầu đối với trưởng bộ mônhọc theo hướng hiện đại, phù hợp với từng + Trưởng bộ môn trường đại học là nhà giáo.ngành, nhóm ngành đào tạo và việc phân Trong vai trò là nhà giáo, trưởng bộ môntầng của hệ thống giáo dục đại học. Chú trường đại học phải đáp ứng các yêu cầu cơtrọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, bản như: có phẩm chất chính trị vững vàng,tri thức pháp luật và ý thức công dân. đạo đức trong sáng, lối sống mẫu mực; có kiến thức sâu rộng về các học phần mà bộ(*) Thạc sĩ. Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. 55TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 02 (10) / 2016môn đảm nhận; có kỹ năng lựa chọn, sử giảng dạy chung của trường, của khoa; Xâydụng các phương pháp và hình thức tổ chức dựng và hoàn thiện nội dung môn học; tổdạy học đa dạng theo hướng rèn luyện năng chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệulực tư duy sáng tạo và khả năng tự học của tham khảo phù hợp với nội dung môn họcsinh viên. được trưởng khoa, hiệu trưởng giao; Nghiên+ Trưởng bộ môn trường đại học là nhà khoa cứu đổi mới phương pháp giảng dạy; tổhọc. Với chức năng của một nhà khoa học, chức kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quảtrưởng bộ môn cần phải có các kỹ năng như: học tập của sinh viên theo quy định của nhàcó kỹ năng lựa chọn đề tài và xây dựng trường; nghiên cứu khoa học và phát triểnchương trình nghiên cứu khoa học; có kỹ công nghệ, thực hiện các dịch vụ khoa họcnăng sử dụng các phương pháp, phương và công nghệ theo kế hoạch của trường vàtiện và kỹ thuật nghiên cứu khoa học; có kỹ khoa; Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũnăng triển khai nghiên cứu một đề tài cụ thể; của bộ môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡng độicó kỹ năng ứng dụng và chuyển giao công ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnhnghệ; có kỹ năng hướng dẫn sinh viên vực chuyên môn; Tổ chức đánh giá công tácnghiên cứu khoa học; có kỹ năng tổ chức quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoacho đồng nghiệp nghiên cứu khoa học; có kỹ học và công nghệ của cá nhân, của bộ môn,năng thực hiện hợp đồng nghiên cứu khoa của khoa và trường theo yêu cầu của hộihọc với các cơ sở đào tạo, cơ sở sản xuất đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa.kinh doanh; có kỹ năng tổ chức và tham gia 3. NHỮNG THÁCH THỨC ĐỐI VỚIcác hội thảo khoa học của khoa, bộ môn; có TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG BỐI CẢNH ĐỔIkỹ năng công bố cá ...