Nâng cao chất lượng đào tạo trong thời kỳ khủng hoảng qua mô hình 'Tập thể sinh viên tiên tiến' tại trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh

Bài viết "Nâng cao chất lượng đào tạo trong thời kỳ khủng hoảng qua mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” tại trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh" t làm rõ vai trò của mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” đến việc nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh. Đồng thời, bài viết giới thiệu mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” và đưa ra những giải pháp thực hiện trong thời kỳ khủng hoảng tại Trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh. Kết quả nghiên cứu này là cơ sở để các trường Đại học, Học viện, Cao đẳng trên cả nước ứng dụng hoặc tiếp tục đưa ra những mô hình mới trong thời kỳ biến động hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao chất lượng đào tạo trong thời kỳ khủng hoảng qua mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” tại trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRONG THỜI KỲ KHỦNG HOẢNG QUA MÔ HÌNH “TẬP THỂ SINH VIÊN TIÊN TIẾN” TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thanh Xuân* 1 Tóm tắt: Chất lượng đào tạo luôn là vấn đề quan tâm của nhà giáo dục, nhà tuyển dụng và người học. Để nâng cao chất lượng đào tạo, các cơ sở giáo dục đã triển khai nhiều giải pháp, trong đó mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” được xem là “đặc sản” của Trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh (HUTECH). Mô hình này được xây dựng dựa trên 03 tiêu chuẩn: học tập, rèn luyện và kỹ năng với 12 tiêu chí. Trong thời kỳ khủng hoảng bởi dịch bệnh Covid-19 như hiện nay, việc thực hiện tiêu chí có sự biến động, đòi hỏi phải thay đổi để phù hợp. Bài viết làm rõ vai trò của mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” đến việc nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh. Đồng thời, bài viết giới thiệu mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” và đưa ra những giải pháp thực hiện trong thời kỳ khủng hoảng tại Trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh. Kết quả nghiên cứu này là cơ sở để các trường Đại học, Học viện, Cao đẳng trên cả nước ứng dụng hoặc tiếp tục đưa ra những mô hình mới trong thời kỳ biến động hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo; đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có đầy đủ năng lực chuyên môn nghề nghiệp, kỹ năng và phẩm chất nhân cách đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Từ khóa: Tập thể sinh viên tiên tiến, chất lượng đào tạo.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, thuật ngữ “chất lượng” đang được sử dụng rất phổ biến trong các lĩnhvực của đời sống xã hội và hoạt động của con người. Mặc dù có rất nhiều quan niệmvề chất lượng ở các cấp độ khác nhau như: chất lượng là sự hoàn hảo, chất lượng làmức tốt, sự xuất sắc; chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của con người, sự vật;chất lượng là phạm trù triết học chỉ cái bản chất của sự vật, mà nhờ đó có thể phânbiệt được sự vật này với sự vật khác (Phương, 2013). Có thể nhận thấy rằng khái niệm“chất lượng” là một khái niệm chưa xác định và phụ thuộc vào ngữ cảnh. Nó có mộtphổ nghĩa từ“chuẩn mực” đến “xuất sắc”. Cả hai nghĩa này đều được hiểu và thể hiệnqua cách hoạt động của từng cá nhân, tổ chức. Trong lĩnh vực giáo dục, thuật ngữ “chất lượng” thường được sử dụng khi xemxét, đánh giá hoặc so sánh kết quả với mục tiêu đã xác định. Theo cách hiểu thôngthường, chất lượng đào tạo là mức độ kiến thức, kỹ năng, mức tự chủ và tự chịu trách Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh.*Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 789nhiệm mà người học đạt được sau khi kết thúc một cấp học, bậc học nào đó so với cácchuẩn đã được đề ra trong mục tiêu đào tạo. Ở đây, chuẩn cũng chỉ là những quy địnhcó tính giai đoạn, trong những điều kiện nhất định nào đó, nó sẽ phải thay đổi khi cóyêu cầu phải nâng cao chất lượng hoặc khi các điều kiện để thực hiện giáo dục đượcnâng cấp hơn. Chất lượng đào tạo có thể hiểu là kết quả của quá trình đào tạo đượcphản ánh ở các đặc trưng về phẩm chất, giá trị nhân cách và giá trị sức lao động haynăng lực hành nghề của người tốt nghiệp tương ứng với mục tiêu, chương trình đàotạo theo các ngành, nghề cụ thể (Đức, 2010). Từ những phân tích ở trên, ta có thể khái quát rằng: Chất lượng đào tạo củachương trình đào tạo đại học, cao đẳng là mức độ đạt được mục tiêu đào tạo đã đề rađối với chương trình đào tạo của nhà trường và được thể hiện ở năng lực chuyên mônnghề nghiệp, kỹ năng và phẩm chất nhân cách của người được đào tạo. Nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, năm 2014 Trường Đại họcCông nghệ TP. Hồ Chí Minh thiết lập mô hình “Lớp học tiên tiến” bao gồm các tiêuchí được xây dựng hoàn thiện và chuẩn hóa. Theo đó, Trường Đại học Công nghệTP. Hồ Chí Minh là đơn vị tiên phong trong cả nước triển khai mô hình này với mongmuốn xây dựng mỗi tập thể lớp là một gia đình gắn kết, chủ động, tích cực trong họctập, nghiên cứu khoa học, hoạt động phong trào, hoạt động tình nguyện vì cộng đồng.Từ năm học 2019 – 2020 để phù hợp với tính chất đào tạo tín chỉ, sinh viên linh hoạttrong quá trình đăng ký môn học nên mô hình này được đổi tên thành “Tập thể sinhviên tiên tiến”. Đồng thời, nội dung các tiêu chí cũng được cập nhật để phù hợp vớithực tế, đặc biệt là phù hợp với nhu cầu nguồn nhân lực của xã hội. Bởi lẽ, việc xâydựng mô hình “Tập thể sinh viên tiên tiến” hướng đến việc đào tạo một sinh viên toàncầu trong thời kỳ hội nhập. Tuy nhiên, trong thời kỳ biến động và khủng hoảng nhưhiện nay bởi dịch bệnh Covid-19 thì việc triển khai và thực hiện các tiêu chí của mô ...