Nâng cao năng lực tự học của sinh viên đối với môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hiện đại là yêu cầu vừa có tính thường xuyên, vừa mang tính cấp thiết nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học các môn lý luận chính trị nói chung và môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng. Bài viết này tập trung làm rõ việc dạy môn tư tưởng Hồ Chí minh theo hứng tích cực, hiện đại, lấy người học làm trung tâm, nâng cao năng lực tự học của sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao năng lực tự học của sinh viên đối với môn học Tư tưởng Hồ Chí MinhNâng cao năng lực tự học . . .NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ ḤC CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI MÔN ḤC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CULTIVATING STUDENTS’ SELF - LEARNING ABILITY TO STUDY HO CHI MINH’S THOUGHTS Lê Thị Hiền(*)TÓM TẮT ABSTRACT Đổi ḿi phương pháp dạy ḥc theo hứng Positive, modern, innovations in teachingt́ch cực, hiện đại là yêu cầu vừa có t́nh thừng method have become on going and urgentxuyên, vừa mang t́nh cấp thiết nhằm không requirements with a view to enhancing ofngừng nâng cao chất lượng dạy ḥc các môn lý teaching political theories in general and Ho Chiluận ch́nh trị nói chung và môn Tư tưởng H̀ Minh’s toughts in particular. The articles clearlyCh́ Minh nói riêng. Bài viết này tập trung làm rõ deines how to teach Ho Chi Minh’s thoughtsviệc dạy môn tư tưởng H̀ Ch́ minh theo hứng subject in a positive, modern way centeringt́ch cực, hiện đại, lấy ngừi ḥc làm trung tâm, on learners and improving the students’ self –nâng cao năng lực tự ḥc c̉a sinh viên learning ability. Từ khóa: tự học, nêu vấn đề, đổi mới Keywords: self-learning, issue introduction,phương pháp, chất lượng đào tạo. innovative teaching method, training quality. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Trong lịch sử giáo dục nước ta, việc đổi mới Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào quá trình dạymục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục luôn học – hoạt động dạy của thầy và hoạt động họcđược quan tâm qua từng giai đoạn phát triển. Để của trò. Trong quá trình đó, dưới sự lãnh đạo củađạt được mục tiêu giáo dục đòi hỏi người dạy – tổ chức, điều khiển của thầy và trò, thầy và tròngười học phải hợp tác với nhau, trong đó người tự giác, chủ động tích cực tự tổ chức quá trìnhhọc phải có phương pháp suy nghĩ, suy luận, nhận thức nhằm thực hiện các nhiệm vụ họcphương pháp giải quyết vấn đề đúng đắn để tiếp tập. Trong thư gửi Hội thảo khoa học nghiênthu kiến thức đã học. Muốn vậy, người học phải cứu và tự học, nguyên Tổng Bí thư Trung ươngtích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ, phải có Đảng Đỗ Mười có viết: “Chất lượng và hiệucách học tập hợp lí. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã quả giáo dục được nâng lên khi tạo ra đượcdạy: “Về cách ḥc phải lấy tự ḥc làm cốt”(1). năng lực sáng tạo c̉a ngừi ḥc, khi biến quá Để đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự tr̀nh giáo dục thành quá tr̀nh tự giáo dục. Quinghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi mô giáo dục được mở rộng khi có phong tràochúng ta phải đầu tư cho giáo dục, xem “giáo toàn dân tự ḥc”.dục là quốc sách hàng đầu”. Ngành giáo dục Tự học là con đường tốt nhất giúp chophải không ngừng nâng cao chất lượng để thực người học, mỗi sinh viên hiểu biết sâu sắc vàhiện mục tiêu chiến lược nâng cao dân trí, đào làm phong phú thêm kiến thức của mình, giúp họ sáng tạo ra những giá trị để góp phần xây(1) H̀ Ch́ Minh toàn tập, tập 5, tr.273, Nxb CTQG Hà dựng cuộc sống.Nội.2000(*) ThS. GV. Trừng Đại ḥc Kinh tế - Kỹ thuật B̀nh Dương 139Tạp chí Kinh tế - Kỹ thuật Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp tự học của sinh viên là xu hướng chung tronghành Trung ương Đảng khóa VIII đã khẳng việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Từđịnh: “Đổi ḿi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đó thúc đẩy quá trình rèn luyện kĩ năng tự họcđào tạo, bảo đảm điều kiện và th̀i gian tự ḥc, cho sinh viên, không ngừng nâng cao chất lượngtự nghiên cứu cho ḥc sinh, nhất là sinh viên đại đào tạo của nhà trường.ḥc phát trỉn mạnh mẽ phong trào tự ḥc, tự 2. TỰ ḤC VÀ VAI TRÒ CỦA TỰ ḤCđào tạo thừng xuyên và rộng khắp trong toàn 2.1. Tự họcdân, nhất là thanh niên”. Theo từ điển Giáo dục học: “Ḥc là quá Luật giáo dục (2005) nêu rõ: Phương pháp tr̀nh nghiễn ng̃m, đ̣c đi đ̣c lại, nhắc đi nhắcgiáo dục phải phát huy t́nh t́ch cực, tự giác, lại đ̉ ghi nh́, đ̉ bắt chức, đ̉ hỉu, đ̉ làm”(3)ch̉ động, tư du ...