Nghiên cứu, thiết kế thiết bị dạy học môn Toán dành cho học sinh khiếm thị ở tiểu học trong giáo dục hòa nhập

Trong các nghiên cứu về giáo dục đặc biệt hiện nay, vấn đề nghiên cứu về thiết bị dạy học dành cho học sinh khuyết tật nói chung và học sinh khiếm thị nói riêng có vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy và học cho học sinh khuyết tật trong môi trường giáo dục hòa nhập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nghiên cứu, thiết kế thiết bị dạy học môn Toán dành cho học sinh khiếm thị ở tiểu học trong giáo dục hòa nhập Nguyễn Sỹ Nam Nghiên cứu, thiết kế thiết bị dạy học môn Toán dành cho học sinh khiếm thị ở tiểu học trong giáo dục hòa nhập Nguyễn Sỹ Nam Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam TÓM TẮT: Trong các nghiên cứu về giáo dục đặc biệt hiện nay, vấn đề nghiên 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam cứu về thiết bị dạy học dành cho học sinh khuyết tật nói chung và học sinh Email: nguyensynam201085@gmail.com khiếm thị nói riêng có vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy và học cho học sinh khuyết tật trong môi trường giáo dục hòa nhập. Do đặc thù của mỗi dạng khuyết tật mắc phải, học sinh khuyết tật có những đặc điểm riêng trong quá trình nhận thức, do vậy rất cần những thiết bị dạy học mang tính đặc thù để hỗ trợ học sinh khuyết tật học tập tốt trong môi trường giáo dục hòa nhập. TỪ KHÓA: Thiết bị dạy học; học sinh khiếm thị; giáo dục hòa nhập; quy trình công nghệ. Nhận bài 08/5/2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 28/9/2020 Duyệt đăng 25/11/2020. 1. Đặt vấn đề góp phần thực hiện các mục tiêu chiến lược phát triển Giáo dục (GD) học sinh (HS) khuyết tật đã được triển GD dành cho HS khuyết tật. khai trong cả nước với số lượng trên 600 nghìn HS đã đi học, trong đó tập trung chủ yếu ở cấp Tiểu học (TH). 2. Nội dung nghiên cứu Việc đảm bảo chất lượng GD và dạy học đối tượng này 2.1. Một số vấn đề chung về thiết bị dạy học trong những năm gần đây đã không ngừng được cải Cùng với Chương trình TH năm 2000, một số nghiên thiện, thể hiện: giáo viên (GV) từng bước được trang cứu về TBDH đối với HS phổ thông đã được nghiên cứu bị những kiến thức và kĩ năng để giải quyết những vấn từ những năm 2001. Đáng chú ý nhất là đề tài mã số đề hàng ngày đặt ra về áp dụng các kĩ năng đặc thù, giải B2001-49-11 do TS Trần Đức Vượng làm chủ nhiệm. quyết những tình huống cụ thể. Ngày càng có nhiều tài Mục tiêu của đề tài là: Làm rõ cơ sở lí luận và thực tiễn liệu về GD - dạy học hòa nhập được biên soạn và cung của việc xây dựng chuẩn trang bị cơ sở vật chất và TBDH cấp cho GV. Các hội thảo chia sẻ kinh nghiệm đã được tổ cho trường TH, đồng thời xây dựng hệ thống tiêu chuẩn chức. Tuy nhiên, những nghiên cứu đặc thù về các thiết trang bị cơ sở vật chất và TBDH cho trường TH và trung bị dạy học (TBDH) dành cho HS khuyết tật nhằm hỗ trợ học cơ sở. GV và HS còn ít và thiếu thực tế. Quyết định số 2068/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 6 năm TBDH cho HS và GV dạy HS khuyết tật có vai trò quan 2012 của Bộ trưởng Bộ GD và Đào tạo (GD&ĐT) về trọng trong dạy học cho HS khuyết tật. Do đặc thù của việc phê duyệt Đề án “Tăng cường năng lực nghiên cứu mỗi dạng khuyết tật mắc phải, HS khuyết tật có những và phát triển TBDH và TBDH tự làm (TBDHTL) cho đặc điểm riêng trong quá trình nhận thức. Với HS khiếm Trung tâm Nghiên cứu Cơ sở vật chất, TBDH, Đồ chơi thị, do hạn chế hoặc không nhìn thấy nên các em cần có trẻ em” thuộc Viện Khoa học GD Việt Nam, trong đó nêu đồ dùng dạy học đặc thù để sử dụng thông qua thính giác rõ một trong những kết quả đạt được sau khi thực hiện và xúc giác. Vấn đề được đặt ra là: Liệu các đồ dùng dạy Đề án “Tập trung nghiên cứu để sửa chữa, cải tiến được học của HS phổ thông được sản xuất dành cho HS sáng cơ bản các TBDH hiện có theo danh mục TBDH tối thiểu mắt có sử dụng được trong dạy học cho HS khiếm thị; đồng thời thiết kế, chế tạo được một số bộ mẫu TBDH Nếu sử dụng được thì cách thức sử dụng như thế nào; cơ bản cho bậc học Mầm non và Phổ thông đủ tiêu chuẩn Cần điều chỉnh những gì; Những nghiên cứu về TBDH làm phương tiện bồi dưỡng GV”. Nghiên cứu quy trình dành cho HS khiếm thị còn mang tính đơn lẻ, chưa thực thiết kế, cải tiến TBDH còn mang tính chung và tổng sự đáp ứng nhu cầu thực tiễn của HS khiếm thị trong việc quát đưa ra nguyên tắc và quy trình thiết kế TBDH chứ học môn Toán và các môn học khác. Việc nghiên cứu, chưa có nghiên cứu đi sâu cụ thể vào quy trình thiết kế thiết kế TBDH môn Toán dành cho HS khiếm thị ở cấp TBDH và đặc biệt là TBDH môn Toán dành cho HS TH trong GD hòa nhập sẽ tạ ...