Nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học - Đào tạo nghiệp vụ sư phạm: Phần 1

Phần 1 cuốn sách "Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học" giới thiệu tới người đọc các nội dung: Cơ sở lý luận của dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học, cơ sở thực tiễn của dạy học nghiệp cụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp cho sinh viên Cao đẳng ngành giáo dục tiểu học. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học - Đào tạo nghiệp vụ sư phạm: Phần 1 CK.0000074103 TS NGUYỄN KHẢI HOÀNDẠY HỌC NGHIỆP v v sư PHẠM ■ ■ ■ ■ ■DỰA VÀO NGHIÊN c ứ u TRƯỜNG HỢPTRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIÊU HỌC TS NGUYÊN KHẢI HOÀN DẠY HỌC NGHIỆP v ụ s u PHẠM • • • • •DỤ A VÀO NGHIÊN cứu TRƯỜNG HỌPTRONG ĐÀO TẠO GIẢO VIÊN TIỂU HỌC (Sách chuyên khảo) NHÀ XUÁT BẢN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NĂM 2016 167 MÃ s ó : • 01 ĐHTN -2 0 1 62 DÀN LUẬN Dạy học dựa vào nghiên cứu trường hợp (NCTH) là chiến lược hay kiểudạy học có tinh hệ thống dựa vào nguyên tắc, thủ tục và kĩ thuật của phươngpháp NCTH trong khoa học, trong đó nhà giáo phải xử li nội dung học tậpthành các trường hợp (Cases) khác nhau, thiết kế chúng hoặc tu vấn cho sinhviên thiết kế chúng thích hợp với mục tiẻu, nhiệm vụ và môi trường học tập, sửdụng các trường hợp này để thiết kế và tồ chức quá trinh học tập như là quátrình nghiên cứu khoa học trong đó sinh viên là những nhà nghiên cứu, giảngviên là cố vấn và chỉ đạo khoa học, trong môi trường giàu trải nghiệm, giàutính học thuật, đòi hỏi hoạt động trí tuệ và hành động thực tiễn, hướng tới giảiquyết vấn đề. Theo quan điếm tiếp cặn năng lực thi nghiệp vụ sư phạm (NVSP) có nộidung phức hợp bao gồm các thành tố chủ yếu: kiến thức, kĩ năng, thái độ, kinhnghiệm thực tế. Dạy học NVSP dựa vào NCTH về bản chất chỉnh là xử li nộidung học tập thành các vấn đề và thiết kế thành các trường hợp để sinh viênnghiên cứu, khi hoàn thành NCTH tức là giải quyết xong vấn đề cần học tập.Khi dạy học NVSP dựa vào NCTH, giảng viên phải biết phát huy được tínhtích cực, độc lập, chù động, sáng tạo cùa sinh viên. Quá trình học tập cùa sinhviên dựa vào NCTH là quá trinh sinh viên tự lực nghiên cứu, làm việc với cáctrường hợp được giảng viên tư vấn lựa chọn hoặc thiết kế. Từ đó, sinh viên cócor hôi kiến tạo học vấn, phát triển đươc khả năng hơp tác. làm viêc theo nhóm,làm việc cá nhân, kĩ năng tư duy, có được kinh nghiệm và kĩ năng giải quyếtvấn đề, khả năng thích ứng với nghề nghiệp và cuộc sống sau này. Có nhiều nghiên cứu về NVSP, đào tạo NVSP; phương pháp NCTH trongkhoa học và trong dạy học. Nhưng có rất ít nghiên cứu về sử dụng NCTH vàodạy học như một chiến lược dạy học tìm tòi, nghiên cứu. Cuốn sách này phântích, làm rõ một số đặc điểm, nguyên tắc dạy học NVSP và đưa ra một số biệnpháp dạy học NVSP dựa vào NCTH trong đào tạo giáo viên tiểu học. Trân trọngchia sẻ và rất mong nhận được sự góp ý tò các nhà khoa học, các nhà giáo và cácbạn đồng nghiệp để nội dung cuốn sách được hoàn chỉnh hơn ở lần tái bản. 3 M ỤC LỤCDÀN LU Ậ N ................................................................................................................ 3MỤC LỤC...................................................................................................................4DANH MỤC CÁC TỪ NGỬ VIẾT TẤ T................................................................8DANH MỤC CÁC BẢNG........................................................................................ 9DANH MỤC CÁC H ÌN H ........................................................................................10CHƯƠNG 1. C ơ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠY HỌC NGHIỆP v ụ s ư PHẠMD ựA VÀO NGHIÊN c ứ u TRƯỜNG HỢP TRONG ĐÀO TẠO GIÁOVIÊN TIỂU HỌC......................................................................................................111.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đ ề .......................................................................... 111.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài......................................................111.1.2. Các công trình nghiên cứu ở Việt N am ...................................................... 151.2. Nghiên cúu trường hợp trong khoa h ọ c ....................................................... 201.2.1. Một số khái niệm........................................................................................... 201.2.2. Đặc điểm của trường hợp và nghiên cứu trường hợp trongkhoa h ọ c ....................................................................................................................221.3. Lí luận về nghiên cứu trường hợp trong dạy h ọ c .......................................... 231.3.1. M ột số khóỉ n iệ m .......................................................................................................231.3.2. Phân loại, yêu cầu, đặc điểm của trương hơp và nghiên cứutrường hợp trong dạy học........................................................................................ 241.4. Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trườ ...