Những hạn chế trong dạy ngữ âm tiếng Anh đối với giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Sơn La

Bài viết Những hạn chế trong dạy ngữ âm tiếng Anh đối với giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Sơn La trình bày thái độ của GV đối với việc dạy và học ngữ âm; Thời gian dạy và học ngữ âm; Mức độ khó của các thành tố ngữ âm; Sử dụng các thủ thuật dạy và học ngữ âm; Nguyên nhân của những khó khăn hạn chế trong việc dạy và học ngữ âm; Một số đề xuất cho việc dạy và học ngữ âm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Những hạn chế trong dạy ngữ âm tiếng Anh đối với giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Sơn La KHOA HỌC CÔNG NGHỆ NHỮNG HẠN CHẾ TRONG DẠY NGỮ ÂM TIẾNG ANH ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC TỈNH SƠN LA Nguyễn Thị Thu Thủy* ABSTRACT The paper presents the study results of the difficulties which the teachers encounter during their teaching pronuncia- tion to primary students. After the study the writer has figured out the major challenges of the pronuncitaon teaching which include the difficulties of pronunciation elements, inappropriate taching activities. From these difficulties, the writer recommends some solutions to improve the teaching and learning English pronunciation of primary students in Son La provincce. Keywords: Pronunciation, attitudes, difficluties, solutions, activities Received: 05/3/2023; Accepted: 25/04/2023; Published: 28/05/2023 1. Đặt vấn đề trong dạy và học ngữ âm. Chính vì vậy yếu tố này đã Ngày nay với sự phát triển nhanh của nền kinh tế được khảo sát và kết quả thu được là phần lớn (60%) hội nhập toàn cầu, khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh GV cho rằng ngữ pháp là yếu tố quan trọng nhất trong được xem như một chìa khóa vàng để dẫn đến thành việc dạy và học Tiếng Anh, sau đó là từ vựng (hơn công trong hầu hết tất cả các lĩnh vực, ngành nghề. Để 20%), chỉ một phần nhỏ (hơn 10%) GV cho rằng việc giao tiếp hiệu quả bằng tiếng Anh đòi hỏi mỗi người dạy ngữ âm là quan trọng. Chính vì vậy, họ dành phần phải có khả năng phát âm tốt. Tại các trường Tiểu học lớn thời gian của tiết học để dạy ngữ pháp và từ vựng, tỉnh Sơn La, tiếng Anh được dạy như một môn học bắt thay vì dạy ngữ âm. buộc từ lớp 3 đối với các trường công và từ lớp 1 đối 2.2. Thời gian dạy và học ngữ âm với các trường tư. Qua quá trình nghiên cứu, chúng tôi Kết quả nghiên cứu cho thấy phần lớn GV dành ít nhận thấy phần lớn giáo viên tiểu học còn gặp nhiều khó thời gian cho việc dạy ngữ âm. Chủ yếu GV dành thời khăn trong việc dạy ngữ âm cho HS. Trong khi đó đối gian dạy ngữ pháp và từ vựng, phần ngữ âm được dạy với cấp học này thì ngữ âm là một yếu tố vô cùng quan cùng phần tự vựng chứ không được dạy riêng biệt. Hơn trọng trong quá học tiếng Anh, đặc biệt là trong việc học 80% GV được khảo sát cho rằng họ không dành thời từ vựng tiếng Anh. Nguyên nhân chủ yếu do độ khó của gian dạy riêng phần ngữ âm trong một tiết học. trong khi các thành tố ngữ âm trong tiếng Anh, và việc sử dụng đó chỉ có gần 20% GV được hỏi cho rằng họ dạy phần các hoạt động dạy học chưa phù hợp và đa dạng với ngữ âm khoảng 10 phút trong một tiết học. trình độ của người học. Nguyên nhân này dẫn đến khó Như vậy, kết quả thu được cho thấy GV chưa dành khăn trọng yếu nhất đối với giáo viên (GV) trong quá thời gian đủ cho việc dạy ngữ âm. Kết quả này cũng trình dạy ngữ âm cho học sinh (HS). cho thấy việc thái độ của GV đến việc dạy ngữ âm chưa Làm thế nào để GV có thể khắc phục khó khăn để được quan tâm đúng mực cũng là một trong những dạy ngữ âm một cách hiệu quả? GV nên làm gì để HS nguyên nhân dẫn đến việc thời gian dành cho việc dạy hứng thú hơn với việc học ngữ âm? Với những lý do ngữ âm chưa nhiều. trên, tác giả nghiên cứu những hạn chế trong việc dạy 2.3. Mức độ khó của các thành tố ngữ âm và học ngữ âm, từ đó đề xuất một số giải pháp hữu hiệu Hầu hết GV cho rằng các thành tố ngữ âm là rất khó, trong dạy ngữ âm cho GV tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh ngoại trừ âm yếu /ə/. Điểm nổi bật ở đây là hầu hết GV Sơn La. (90%) cho rằng các thành tố ngữ âm đều ở mức độ khó, 2. Nội dung nghiên cứu và chỉ một phần nhỏ GV cho rằng các thành tố như âm 2.1. Thái độ của GV đối với việc dạy và học ngữ âm nguyên âm, âm phụ âm, trọng âm từ, trọng âm câu là ở Tác giả cho rằng thái độ của GV đối với việc dạy và mức độ bình thường. Trong đó có một thành tố duy nhất học ngữ âm là một trong các yếu tố dẫn đến khó khăn mà hầu hết GV cho rằng không khó lắm đó là âm yếu *ThS.Trường Đại học Tây Bắc 54 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ -SỐ 25 QUÝ II/2023 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ /ə/. Như vậy, có thể thấy việc dạy các thành tố ngữ âm trong việc dạy và học ngữ âm này đối với GV là không dễ dàng. Kết quả thu được từ phiếu điều tra cho thấy hầu hết Tác giả đã tiến hành thu âm bài đọc của 30 GV tiếng GV đều có chung quan điểm về những nguyên nhân gây Anh tiểu học, sau đó nghe lại và phân tích thì thu được ra khó khăn trong việc dạy học ngữ âm. Tuy nhiên, mức kết quả là hầu hết GV phát âm chưa chính xác một số độ của mỗi yếu tố này khác nhau. Điểm chung đầu tiên nguyên âm và phụ âm khó trong tiếng Anh, đặc biệt là đó là phần lớn GV cho rằng sự ảnh hưởng của tiếng Việt những nguyên âm dài, chưa đúng trọng âm của những là một trong những nguyên nhân gây khó khăn cho việc từ có nhiều âm tiết. Khi được hỏi thì hầu hết GV cho phát âm của người học. Đặc biệt, có tới 93% GV cho rằng họ không nắm rõ về cách thức và vị trí cấu âm của rằng sự khác nhau giữa các âm tiếng Anh và âm tiếng một số đơn vị âm thanh. Chính vì vậy, ở giai đoạn giới Việt là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến khó khăn trong thiệu âm GV cũng chỉ đọc hoặc cho HS nghe băng hoặc việc phát âm tiếng Anh. Như đã đề cập ở trước, nhiều video rồi yêu cầu HS nhắc lại. âm có trong tiếng Anh nhưng không có trong tiếng Việt, ...