Phát triển chương trình đào tạo

Thực trạng lạc hậu về chương trình đào tạo có nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân rất cơ bản là công tác nghiên cứu và ứng dụng trong phát triển chương trình đào tạo trong nhiều năm qua chưa được quan tâm đúng mức, việc thiết kế chương trình đào tạo ở các cấp còn nặng về kinh nghiệm, thiếu đội ngũ chuyên gia có nghề và làm chuyên nghiệp trong lĩnh vực quan trọng này. Mời các bạn cùng tham khảo bài viếtPhát triển chương trình đào tạo để hiểu hơn rõ hơn về các vấn đề trên.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển chương trình đào tạo PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠOPGS.TSTRẦNKHÁNHĐỨCĐẠIHỌCQUỐCGIAHÀNỘIĐặtvấnđề Quátrìnhđổimớigiáodụcvàđàotạo ở nướctađãvàđangđặtranhữngyêucầumớivề nộidungvàchươngtrìnhđàotạo ở cácbậchọc,ngànhđàotạotronghệ thốnggiáodụcquốcdân.Thôngbáosố 242TB/TWkếtluậncủaBộChínhtrịvềtiếptụcthựchiệnnghịquyếtTW2(KhóaVIII)vàphươnghướngpháttriểngiáodụcvàđàotạođếnnăm2020đãchỉ rõ:Chươngtrình,giáotrìnhchậmđổimới,chậmhiện đạihóa;nhàtrường chưagắnchặtvớiđờisốngxãhộivàlaođộngnghềnghiệp .Thựctrạnglạchậuvềchươngtrìnhđàotạocónhiềunguyênnhântrongđócónguyênnhânrấtcơbảnlàcôngtácnghiêncứuvàứngdụngtrongpháttriểnchươngtrình đàotạotrongnhiềunămquachưađượcquantâmđúngmức,việcthiếtkếchươngtrìnhđàotạo ở cáccấpcònnặngvề kinhnghiệm,thiếuđộingũ chuyêngiacónghềvàlàmchuyênnghiệptronglĩnhvựcquantrọngnày.I.MỘTSỐKHÁINIỆMCƠBẢN1.1.Kháiniệmvềchươngtrìnhđàotạo. TheotừđiểnGiáodụchọcNXBTừđiểnbáchkhoa2001.kháiniệm chươngtrìnhđàotạođượchiểulà:‘Vănbảnchínhthứcquyđịnhmụcđích,mụctiêu,yêucầu,nộidungkiếnthứcvàkỹ năng,cấutrúctổngthể cácbộmôn,kế hoạchlênlớpvàthựctậptheotừngnămhọc,tỷ lệ giữacácbộmôn, giữa lý thuyết và thực hành, quy định phương thức, phương pháp,phươngtiện,cơ sở vậtchất,chứngchỉ vàvănbằngtốtnghiệpcủacơ sởgiáodụcvàđàotạo‘ TheoWentling(1993):‘Chươngtrìnhđàotạo(ProgramofTraining)làmộtbảnthiếtkế tổngthểchomộthoạtđộngđàotạo(khoáđàotạo)cho biếttoànbộ nộidungcầnđàotạo,chỉ rõnhữnggìcóthể trôngđợiở ngưòihọcsaukhoáđàotạo,phácthảoraquytrìnhcầnthiếtđểthựchiệnnộidungđàotạo,cácphươngphápđàotạovàcáchthứckiểmtra,đánhgiákếtquả 1họctậpvàtấtcả nhữngcáiđóđượcsắpxếptheomộtthờigianbiểuchặt chẽ.’ TheoTyler(1949)chorằng:”Chươngtrìnhđàotạovềcấutrúcphải có4phầncơbản: 1. Mụctiêuđàotạo 2. Nộidungđàotạo 3. Phươngpháphayquytrìnhđàotạo 4. CáchđánhgiákếtquảđàotạoVănbảnchươngtrìnhgiáodụcphổthôngcủaHànquốc(TheSchool CurriculumoftheRepublicofKorea)baogồm4thànhphầncơbảnsau: 1.Địnhhướngthiếtkếchươngtrình 2.Mụctiêugiáodụccủacácbậc,cấphọcphỏthông 3.Cácmôn,phầnhọcvàphânphốithờigian(nộidung,kếhoạchdạy học 4.Chỉdẫnvềtổchứcthựchiệnvàđánhgiáchươngtrình Trêncơ sở chươngtrìnhgiáodụcchung(hoặcchươngtrìnhkhung)đượcquyđịnhbởicáccơ quanquảnlýgiáodụccáccơsở giáodụctổchứcxây dựng các chương trình chi tiết hay còn gọi là chưong trình đào tạo. Chươngtrìnhđàotạo(Curriculum)làbảnthiếtkế chitiếtquátrìnhgiảngdạytrongmộtkhoáđầotạophảnánhcụ thể mụctiêu,nộidung,cấutrúc,trìnhtự cáchthứctổ chứcthựchiệnvàkiểmtrađánhgiácáchoạtđộnggiảngdạychotoànkhoáđàotạovàchotừngmônhọc,phầnhọc,chương,mụcvàbàigiảng.Chưongtrìnhđàotạodocáccơ sở đàotạoxâydựngtrêncơsởchưongtrìnhđàotạođãđựoccáccấpcóthẩmquyềnphêduyệt. Nhưvậychươngtrìnhđàotạohaychươngtrìnhgiảngdậykhôngchỉphảnánhnộidungđàotạomàlàmộtvănbảnhaybảnthiếtkếthểhiệntổng thểcácthànhphầncủaquátrìnhđàotạo,điềukiện,cáchthức,quytrìnhtỏchức,đánhgiácáchoạtđộngđàotạođểđạtđượcmụctiêuđàotạo. TheoLuậtgiáodục2005chươngtrìnhgiáodụcđượcquyđịnhtheođiều6ChươngIlà:”Chươngtrìnhgiáodụcthể hiệnmụctiêugiáodục, 2quyđịnhchuẩnkiếnthức,kỹnăng,phạmvivàcấutrúcnộidunggiáodục,phươngphápvàhìnhthứctổ chứchoạtđộnggiáodục,cáchthứcđánhgiákếtquảgiáodụcđốivớicácmônhọcởmỗilớp,mỗicấphọchaytrìnhđộđàotạo.” TheocácbậchọcloạihìnhgiáodụcLuậtgiáodục2005cũngquyđịnhchươngtrìnhgiáodụccụthểnhư: Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục phổthông,quyđịnhchuẩnkiếnthức,kỹnăng,phạmvivàcấutrúcnộidunggiáo dụcphổthông,phươngphápvàhìnhthứctổchứchoạtđộnggiáodục,cáchthứcđánhgiákếtquảgiáodụcđốivớicácmônhọcởmỗilớp,mỗicấphọc củagiáodụcphổthông” ”Chươngtrìnhgi ...